钱永忠

摘要：随着素质教育的不断深入，如何更好地将其应用到初中化学教学课堂，促进初中化学优质课堂的有效构建是当前广大初中化学教师重点关注的核心命题。但由于实践经验欠缺、相关理论建设薄弱等原因，教师在实现初中化学优质课堂的过程中仍然困难重重。基于此，本文主要闡述了初中化学优质课堂的教学方法和策略，以期为一些一线工作教育者提供一些参考与借鉴。

关键词：初中化学;优质课堂;教学策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-272

前言

随着新课程改革的不断深入和推进，初中化学课堂的教学观念、方式、方法和评价方法等都发生了质的变化。然而，长期以来初中化学教学形成的笼统的思维定式、教学习惯以及评价方式等不可能随着《新课程标准》的改变而发生彻底的变化，造成了严重低下的初中化学课堂效应，实施初中化学课堂的深化改革，进一步贯彻素质教育成为了初中化学教学的当务之急，优质课堂教学理念应运而生。因此，初中化学教师应该充分地把握《新课程标准》，吃透初中化学教材，引进现金的初中化学教学理念，摈弃传统的高消耗、低效率的教学方式，创建初中化学优质课堂。

一、明确教学目标，激发学生对化学学习的热情

在以往的初中化学课堂教学中，教师往往以对学生进行知识灌输为教学目标，课堂的氛围相对乏味，学生缺乏对化学学习的热情，无法发挥初中化学课堂的真正效果。因此，为了改善初中化学课堂教学中出现的“教学进度慢”、“教学效果差”、“学习耗费时间多”等现象，教师应该深入贯彻《新课程标准》，根据其指导思想来明确现阶段初中化学教学目标，引导学生可以在潜移默化中感受到初中化学教学的逻辑，培养学生的化学逻辑思维能力，促进初中化学优质课堂的有效构建。

例如，在教学《走进化学世界》这一节课的过程中，这一节课是初中学生接触初中化学的第一课，同时也是最重要的一课。因此，初中化学教师要更加重视这一课的教学，重点培养学生对化学学习的热情和动机。在具体的初中化学课堂，教师应该首先对学生进行初中化学学习进行普及教育，引导学生深入体会化学对他们的社会实际生活的价值和意义。随后，教师可以引导学生进行“酒精灯的温度”的化学实验探究，让学生在化学探究中感受火焰的内焰到外焰的温度变化，帮助学生切身体会“求知”的乐趣，帮助学生迅速找到进行初中化学学习的方法和技巧，并且能够让学生在化学实验中对自己总结归纳出的化学学习方法和技能进行一定的实践。

二、重视化学实验，提高学生的化学实践能力

与其他的学科不同，初中化学学科具有实践性、生活化、科学性的特征，初中化学教材中的许多知识都是由科学家经过科学探究实验获取的，化学实验是化学学科的根本性内容。因此，初中化学教师应该在课堂中有机地融入化学实验，引导学生在化学实验探究中获取化学知识，在增强学生对化学知识的印象的同时也能在一定程度上提高学生的化学实践能力，促进学生化学综合素养的整体提升。

例如，在讲解《二氧化碳制取的研究》时，旨在让学生掌握二氧化碳的化学实验室制取方式，这一部分的内容倾向于实践化，初中化学教师在讲授相关知识的过程中，教师应该有机地融入二氧化碳实验室制取的实验教学内容，帮助学生将所学的化学理论知识与化学实践操作进行实时跟进，帮助学生对“二氧化碳制取”的反应方程式和反应过程进行深入理解和掌握，在教学中提高学生的化学实践能力，促进初中化学课堂教学目标的有效达成，为优质化学课堂的构建创设良好的氛围条件。

三、优化化学教学模式，促进优质课堂的构成

虽然初中阶段的学生才刚刚开始接触化学这一学科，但是这一时期的学生已经具备了一定的思考能力，正处于思维方式的非常活跃的时期。因此，初中化学教师应该重点关注学生的思维能力的培养，以《新课程标准》为导向进行初中化学教学模式优化，增加课堂模式的趣味性、自由化、科学化，鼓励学生更多地进行化学知识独立思考，在潜移默化中向学生进行化学知识的传授，引导学生在不知不觉中自然而然地爱上化学学习。

例如，在学习《分子和原子》的相关内容和知识时，旨在让学生能够认识到分子和原子的存在，并能够运用相关的知识解释他们的在日常生活中遇到的某些现象。在实际的初中化学课堂，授课教师可以先调动起来学生的兴趣，可以设置一些问题：“同学们，你们可以都听说过‘八月桂花遍地香’这一句话，你们知道为什么我们为什么从很远的地方就能闻到桂花的味道吗？”，为学生创设相应的化学探究教学情境，让学生初步感受分子、原子这一些微观粒子的行为表象，让学生先自己进行猜测，最后公布答案。在这一过程中，教师就起到了引导作用，不仅锻炼了其自主探究能力，还促进了学生自主思考的能力，对其促进初中化学优质课堂的有效构建很大帮助。

四、联系学生生活实际，提高化学课堂的实效性

生活中处处都可以看到化学的身影，初中化学知识也并不是十分深奥晦涩难懂的，为了切实提升学生的化学实践能力，帮助学生发现初中化学知识与他们的社会生活实际之间的内在联系，教师应该创造性地设计生活化的初中化学教学情境，启发学生认识到初中化学知识的重要性。

例如，在讲解《溶液的形成》时，旨在让学生认识到溶液、溶剂、溶质这三者之间的内在联系。在实际的初中化学课堂，初中化学教师可以将学生都非常热爱的棒棒糖引入初中化学课堂，帮助学生进行生活上的回忆和联想，引导学生从宏观的角度来认识溶液的形成，为学生进行深度的化学学习打下扎实的基础。

总结

综上所述，随着新课程改革的不断深入和推进，对初中化学教学提出更加严格的要求，强调初中化学教学不仅仅是对学生进行教材知识的传授，提高学生的化学考试成绩，而是要培养学生的化学核心素养，促进学生综合素养的整体提高。因此，初中化学教师应该深入贯彻新课改教学理念，深入研究初中化学教材的内容和化学教学大纲，积极地引进先进的初中化学教学理念，选择恰当的化学教学方式，促进初中化学优质课堂的有效构建。

参考文献

[1]邓菲.提升初中化学课堂教学效率的方法探究[J].魅力中国，2021（6）：260.

[2]乔学志.实验探究在初中化学课堂教学中的应用探讨[J].数理化解题研究，2021（8）：101-102.