张改

摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是语文教学的重要组成部分。长期以来，作文教学都是广大语文教师的一个难点。怎样才能让学生学会作文？让每位学生都能写出优秀的文章？这成了所有语文教师关注的热点问题。

关键词：农村小学 作文教学中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-249

我是一名曾在农村小学从教多年的语文教师，多年从事高年级语文的教学任务， 经过近十多年观察，我觉得农校小学的作文教学存在以下弊端：

一、教师知识老化，教学方法陈旧。

我校大部分语文教师都用以前自己的老师教自己作文的办法教学生，方法程式化。各位教师在感叹“现在的学生一代不如一代’的同时，有没有意识到社会在进步，时代在改变，知识在更新，已隔十几年，几十年甚至上百年的教学方法是否能完全适应现代教学的发展，满足现代教学的需要呢？

二、教学环节设置不合理，抑制学生思维。

1.老师们重视遵循着教师讲解、读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改、抄写的双课时模式教学。遇到一个作文题目，各位教师害怕学生不理解题目的意思，无从下笔，因此，总是教师讲在前，学生写在后，殊不知，这样一来就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能按老师的要求去完成作文，结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有发展学生的创新思维。

2.教师留给学生的写作时间过长，学生没有充分利用，作文质量不高。虽然学生有两节课的时间写作，但一读他们的文章，就会觉得许多同学的提纲与内容不相符。这是为什么呢？细心观察学生的作文课堂，你就不难发现，学生自己作文时，出神者有之，讲话者亦有之……总之，学生没有充分利用时间写作。总是等到要交作文时才手忙脚乱地写起来，收作文时，以一句“老师，我还没写完”就将交作文时间推至第二天，结果当天下午就草草收场，第二天如期上交、这样胡拼乱凑的作文，质量能高吗？

3.教师将批改作文放在课后，没能及时反馈，收效不大。全班几十篇作文，每篇都要精批细改、一字一句，一段一篇，都仔仔细细地给学生检查，错字、别字、重复的、不具体的、或换或改，或增或减……兢兢业业，乐此不疲。结果费了九牛二虎之力，却收效甚微。为什么？作文本发下去，学生没仔细读，即使读了，也不能完全理解老师的意思。老师与学生毕竟有一段年龄差距，思想、行动怎会与老师完全一致呢？

三、作文数量太少，对学生的思维训练不够。

农村小学规定一周两节作文课。但教师们为赶语文教学进度，一般两周才上一次作文，一学期共八次，加上单元测试卷上的作文， 一学期也不过十多个作文。但这之中还有些作文题是雷同的，学生作文也是“换汤不换药“”思维没有得到全方位的训练，语言文字的训练也有很大的局限性。

四、学生见识大少，课外阅读量不够，参加校外活动机会少，一提笔就感到无话可说。

出于安全因素，学校有组织、有纪律地外出锻炼的机会几乎没有。教师又害怕耽误学生的学习，学校图书室没有很好地利用起来。俗话说：“见多识广”。没有足够的见闻，哪来广博的知识？再加上学生平时没有细心观察的习惯 怎能发现平凡中的伟大，写出好文章呢？

针对以上问题，我采取了以下一些对策：

（一）、优化课堂结构，提高作文质量。

1、缩短写作时间，提高写作速度。

每次作文教师出了题目之后，学生在40分钟之内完成。要求学生作文时不出声、不停笔、一气呵成。并采取比赛的方式，看谁写得又快又好。在规定时间内完成的较好的，予以表扬;不能完成的给予鼓励。这样限时限量完成作文，学生开小差的时间没有了，精力较以前集中了，作文质量也有所提高。

（二）、增加作文数量，活跃学生思维。

1.激发写作兴趣，增加作文数量。“兴趣是最好的老师”，只有学生对作文本身感兴趣，才肯努力去写好作文、爱玩是小孩的天性，新的作文教学方式能在课堂内完成教学任务，课后还给学生有空间，学生当然乐意接受。因此，一周一次作文，學生是可以完成的。

2.学记日记， 培养学生细心观察的习惯。开始，可以让学生种一株植物，写观察日记，培养学生留心周围事物的习惯。以后，让学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。字数不限，只要每天都记就好，这样，可以积累生活素材，写作时才不会无话可说。量变才能引起质变，只有学生平时写得多、练得多，作文时才会左右逢源，得心应手，作文质量才能提高。

（三）、增加课外阅读，扩大知识领域。

以前，教师们也认识到要写好作文，必须多看书。让学生买了一些作文书，表面看来，学生的作文题材较多了，但都是采取的“移花接木”方式，显得虚假，没有新意。后来我做了一些大胆尝试，如：建议学校建立健全图书管理制度，增加图书数量，按时开放，便于学生阅读。利用午自习时间，让学生看课外书，并做好读书笔记。班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊， 挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅，发动学生自己订阅报刊杂志，扩大知识面。通过以上活动的开展，学生对课外书籍产生了浓厚的兴趣。学生的阅读速度提高了，课余生活也丰富了。学生同时也增长了知识，写文章时，形式、内容等开始多样化，两学期训练下来，期末考试时，我班学生的作文平均分比同年级其它班高2—3分。

（四）、开展课外活动，丰富学生生活。

在上好课的同时，教师多带领学生开展一些丰富多彩的课外活动是十分必要的。生活是写作的源泉，学生的作文必须源于生活。前年，我带五年级的学生到我镇户海山瀑布去参观后，叫学生写了一篇作文《游户海山瀑布》。一位同学的作文受到本镇许多老师的好评，认为这篇作文比七年级学生的作文还好，使人有身临其境之感。实践证明，百闻不如一见，听别人写得再美，哪有自己亲身体验来得实在呢？因此，多开展课外活动，不但可以丰富学生的生活，还能提高学生的作文水平。

（五）、改变批阅习作的方法。

之前批阅作文都是课下批阅，后来我打出一份习作评价标准，首先让孩子对照评价标准自评，然后小组内互评，勾画出好词佳句，并写上评语，随后小组内评出最好的、中等的、不合格等三类习作，我再把中等、不合格的同学的习作拿来，进行当面批改，让孩子和我一起修改。这样，我的思想和孩子的思想一碰撞，修改后的稿子才能变成孩子的想法。一开始耗时很大，但是慢慢就快了，收效还很不错，既能锻炼孩子习作修改能力，还能再互相修改中取长补短，提升自己的写作水平。

俗话说“有好学生要有好老师”，只有自己作文水平较高的老师，才能指导学生写出好的文章。因此，加强教师自身修养，提高自身素质，势在必行。只有教师自身的素质提高了，才能命出好的题目，学生才能写出好的文章。讲评时教师才能把握正确的方向。以精辟的语言指导学生写作，提高学生的作文水平。

参考文献

[1]《语文学科教育学》，首都师范大学出版社，2000年版。

[2]《中国著名特级教师教学思想录》2016年版。

[3]《做最好的老师》2018年版。