黄凤红

摘要：小学低年级的学生年龄较小，身体和心理发展并不成熟，很多低年级小学生在叙述表达一件事情时，语言组织能力较差，表达不出自己内心的想法，这也是很多家长和教师较为发愁的一方面。但是小学生的模仿能力和学习能力较强，看图写话类的语文教学能较好地帮助小学生提升语言表达能力，让他们能表达出自己的情感，因而看图写话教学受到了越来越多学校的重视，语文教师更应当根据本班学生的实际情况进行看图写话教学模式的创新发展。

关键词：小学语文;看图写话;有效教学策略;分析中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-221

引言

小学阶段，学生的语文综合能力相对较弱，不仅体现在观察能力和思维想象能力等方面，其词汇量和写作素材储备也相对匮乏。这给课堂教学活动的顺利开展和教学效果的提升造成了一定的阻碍。而开展看图写话教学可以有效提升和锻炼学生的观察能力、思维和想象能力，帮助学生积累词汇和写作素材。因此，教师需要采用科学合理的看图写话教学策略，利用多元化教学方法，激发学生对看图写话的兴趣，使其在学习过程中提升自身综合能力。

一、指导学生通过观察图片来描述内容

在语文看图写话教学中，借助教材中丰富的插画能够使学生的想象力被激发出来，引导学生在观察图画的时候产生联想，与课文的内容联系起来，能为学生的语文学习带来更好的条件，并且能够使学生更快地理解课文的主题思想。教师应指导学生如何通过课文插图来理解课文内容，让学生学习如何观察插图，从而使教学能够顺利进行。比如，在学习《小小竹排画中游》的时候，课文中的插图表现出了美丽的江南水乡景色，教师可先让学生观察，看看图中都包含什么景物，并且让其观察景物的特点，之后对学生提出问题，让学生说出自己观察到的内容，这样学生能够逐渐了解插图的意思。接下来，可指导学生根据一定的顺序将图中的内容说出来，在学生说出图中有小溪、竹排、小鱼以及小鸟之后，教师再告诉学生这些是近处的事物，引导学生观察图中的河岸，使学生能够由近到远地观察，并且掌握图中的所有内容。通过这样的引导，学生能够学会观察插图的方法，学会从近到远或者从上到下进行观察。之后，教师可让学生阅读课文，思考课文中描写的顺序。采用这种方式能够激发学生的兴趣，使学生理解图中的意思，并且锻炼学生的语言组织及表达能力。

二、联系现实生活，增强学生的情感体验

小学语文教材内容与现实生活联系紧密，这一点很好地契合了小学生的年龄和认知特点。例如，在教学《秋天》一课时，教师仅仅凭借教材中的配图来引导学生进行写作，教学效果并不理想。教师如果可以将其与现实生活进行联系，引导学生回想秋天一些事物的变化，会有助于学生联系自己的亲身经历，从而调动学生的真实情感。比如，教师可引导学生回想进入秋天后，树叶颜色的变化、室外温度的变化，以及学生穿衣服的变化等，这可以为学生提供很多写作素材。另外，教师还可以引导学生进行实际观察，如观察小动物进入秋天后的一些变化，尤其是蝴蝶、蜜蜂，让学生想象它们会不会感到寒冷，引导学生从小动物的习性出发进行思考，从而增强学生的情感体验，使其抓住秋天一些事物和现象的变化，融入自身情感，进而创作出更加真实和有感情的作品。

三、学会观察，授之以渔

俗话说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学时也是如此。首先，语文教师要引导学生有序、完整地进行观察，鼓励他们进行深入思考。例如，在观察一幅风景画时，教师可以让学生按照从远到近、从上到下、从左到右这样的顺序进行观察;在观察人物画或事件图画时，要教会学生该怎样抓住核心人物，并且观察这幅画体现出来的时间、地点、人物、事件，等等。其次，观察虽然是重中之重，但在观察之后也要学会书写。很多低年级学生的书写能力较弱，而且在书写时并不按照观察的顺序进行描述，而是十分杂乱，语文教师也要多帮助学生提升他们的语言组织能力。最后，一些学习成绩较好的学生容易眼高手低，他们在做看图写话这类题目时不想动笔，认为在脑子里想象一遍就可以了，这样是完全不行的，语文教师一定要纠正这样的错误。

四、增加阅读积累与看图写话练习

学习语文重在积累，教师应引导学生多阅读，不仅要学习教材中的课文，还应加强课外阅读学习，并且在阅读学习过程中积累好词佳句，能够通过对课外读物中的图画进行理解来阅读内容，更好地掌握作品中的思想感情。教师应带领学生学会在看图写话学习过程中采用一些艺术性语言要素，对语言文字进行修饰，适当加入一些适合学生学习水平的成语，并且使学生能够积累这些成语。教师可根据学生的特点来推荐适合学生阅读的课外读物，选择带有丰富插图内容的作品，使学生能够进行阅读学习和写话练习。另外，教师可以让学生将当天给自己印象最深的一幕用笔画下来，然后在下面用一两句话对这幅画进行说明。这时候，学生的积极性高涨，并且在日常生活中会认真观察和体会。尤其是遇到自己非常感兴趣和感动的事例，就会用心地去记忆和体会，这样画出来的图更真实，更有感情，学生写时更有积极性。当然，为了开阔他们的视野，教师也可以指导学生留意周边的人、物、景的变化，并对此进行认真观察和用心思考。

结束语

小学语文低年级教学中，由于学生的理解能力有限，因此教师需要加强对学生的引导。借助于看图写话的教学方式来开展教学，使学生在看图的过程中理解学习内容，并且能够开展关于语言表达和写作的练习，能使学生在练习中提高自身的语文综合能力，在语文学习中有更加完善的基础。

参考文献

[1]叶劲苗.多收集巧引导善想象趣写作——小学语文看图写话的教学策略分析[J].考試周刊，2020（55）：43-44.

[2]韦稳柱.小学语文教学中的看图写话的教学策略分析[J].考试周刊，2020（59）：45-46.

[3]马娴敏.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].新智慧，2019（13）：133.