王斌华

摘要：小学美术对小学生的审美能力、审美情趣的提升有着重要意义，对培养小学生发现美、感知美、创造美的能力也有极强的促进作用。小学美术教师在教学的同时，需要遵循小学生身心发展规律，应用有效性策略，点燃小学生的美术兴趣，积极引导小学生参与到美术课中来，才会使小学生的美术素养不断提高。

关键词：小学美术;课堂教学;有效性;提高中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-192

前言

目前，一些小学生对美术学习的兴趣不足，参与美术课堂的热情也不积极。这与小学美术教师应用的教学策略有直接的关系。所以，要想提高小学美术教学的有效性，教师必须要重视点燃小学生对美术的兴趣，将拉近小学生与美术课程的距离，才会使小学生的学习热情不断提高，并有效提高其对美的创造、感知等能力。

一、点燃小学生美术兴趣

美术属于一门艺术性学科，同时也具有一定的抽象性，所以小学生在学习的过程中会遇到一定的难度。同时，也会影响小学生的学习动力和信心。对于美术课程的顺利开展也会造成一定的阻碍。所以，小学美术教师在教学过程中，要注重点燃小学生对美术课的学习兴趣，使他们的积极性不断提高，才能保证美术教学更加有效的开展。

比如，在《花团紧簇》美术课上，教师就可以将色彩缤纷的花组成的花海、花束等的图片制作成生动、形象的动态课件，用于教学。相比教师仅是让小学生简单观看插图，会让小学生的注意力更加集中，感受到花的美丽。不仅会让教学不再单调，还会使小学生感觉到许多乐趣，进而有效点燃小学生对美术课程的学习兴趣。教学导入时，教师可以先利用多媒体来播放这些优美课件，再与小学生沟通：“同学们，你们喜欢花吗？”。小学生就会与教师互动，并回答教师：“喜欢”。接下来，教师问小学生原因，就会使小学生的学习热情被有效带动起来。一些小学生会回答：“因为美丽的花让人感觉心情舒畅。”;一些小学生会回答：“花可以让生活色彩更丰富。”;还会有学生回答：“用花可以表达出我们热烈的情感。”。接下来，教师再引入课程，引导小学生：“同学们想不想亲手去画出这些美丽的鲜花呢？”。此时，教师就可以导入课程，展开具体的教学，小学生就会更加专注进行学习，并提高学习效率。

教师通过将简单的插图，制作成生动、形象的课件，不仅使课堂充满了活力，令小学生的学习兴趣被点燃，还可以帮助小学生进一步感知美，并有效提高美术课程的学习热情，进而喜欢上美术艺术。

二、将美术与生活融为一体

美术与实际生活是密不可分的，小学美术教师在教学的同时，要注重将美术与实际生活联系在一起，才会有效拉近小学生与美术课程之间的距离，使小学生的领悟到美术是生活的一部分，并将美术应用到生活中，进而促使小学生的美术学习热情不断提高。

比如，《闹花灯》这节美术课，教师就可以抓住小学生喜欢闹花灯这一心理特征，围绕其展开教学，将教学内容与小学生的实际生活联系在一起，来有效拉近美术与小学生的距离。开始美术课程前，教师可以先引起小学生的情感共鸣，提问小学生：“每年的正月十五，我们都去闹花灯，你们喜欢花灯吗？”。小学生听后，就会快速回答教师：“喜欢”。之后，教师再引导小学生分别畅谈有关自己闹花灯的情节。小学生就会十分活跃，并纷纷说出自己的生活经历，并形容出各种不同的花灯。接下来，教师再将小学生分成小组，让其在小组内分别绘画自己喜欢的花灯，并相互欣赏。并且，组织评比。引导小学生在班级上展示自己的花灯作品，并让小学生之间相互品评。不仅可以让小学生在愉快的学习氛围中学习美术，还可以有效深化小学生对美术的感悟和理解，进而使他们充分融入到教学内容中。

小学生往往会对自己熟悉的事物感兴趣，小学美术教师通过此种方式，既可以让美术与小学生之间的距离有效缩短，还可以降低美术教学的难度，使小学生更容易掌握美术知识。所以，教师应在开展美术教学时，尽量将美术与小学生的生活联系到一起，才会让小学生的执行力更强，并深刻领悟到美术课美好，从而更加自发去深入学习美术。

三、多为小学生提供动手机会

美术教学，教师提高小学生的观察能力和创造能力，才会更有效促进其审美能力的提高，并让小学生的学习效果得到更有效的改善。这就需要教师多为小学生提供动手的机会，引导其充分融入到对美术的感知和创造中，才会使小学生从内心喜欢上美术，并不断提高审美素养。而且，小学生通常活泼好动，教师将理论与动手实践联系到一起，也十分符合小学生的性格需求，会使小学生更加配合教学活动，从而提高学习效率。

比如，在对《小园艺师》的美术开展教学活动时，教师就可以将绘画与制作结合到一起，让小学生去动手制作自己熟知的园艺环境。这需要教师指导小学生课前准备彩纸、刻刀、剪刀、胶水等用品。并且，教师也要提前准备一些不同的绿化景观、公园或小区内的景观图片。开始实践前，教师可以提问小学生：“同学们，当我们去到公园、公共场所等处，是不是有许多美丽的园艺呢？”。并且，让小学生观看不同的园艺图片或作品。小学生就会随着教师的思路，将注意力集中到不同的园艺中。接着，教师再说：“同学们，假如没有园艺师，那么我们的生活环境是不是就会减少许多美好呢？你们想不想也去亲手让我们的生活更美好，制作更多的园艺作品呢？”。小学生在教师的引导下，就会积极回应教师：“想”。接下来，教师就可以先让小学生绘画出自己理想的园艺情景，并让他们设想如何来设计会有更好的效果。之后，教师就可以一边教授制作步骤，一边观察小学生的制作进度，并加以指导，带领小学生去创造手工作品。小学生在独立创造过程中，会对每一个细节都加以足够的思考和揣摩，加之教师的指导，就会使其学习热情越来越高。同时，也就会使教学的有效性不断提高。

总结

小学美术学科与其它学科不同，不仅需要小学美术教师将美术知识传授给小学生，还要让小学生真正融入到美术课程中，才可以使小学生通過美术课程的学习，懂得去欣赏美、感知美，并提高审美素养。教师注重点燃小学生的美术兴趣，并不断更新教学策略，令小学生的美术热情不断提高，才会让教学效果得到更大的改善。

参考文献

[1]冯亚茹.论小学美术课堂教学如何有效性的提升[J].商情，2021（8）：217，159.

[2]洪茹萍.新课改背景下的小学美术高效课堂探微[J].新课程，2021（3）：176-177.