朱亚红

摘要：阅读，既是一种发现新知识，提升自身素养的基本途径，同时，它也是语文教学的重要组成部分。对于意气风发的中学生而言，良好的阅读能力，不仅能够提高他们的语言表达和写作能力，而且有助于让其在阅读中发现文本之美，丰富心灵。因此，在构建高质量教育体系的广泛背景下，如何提升初中语文阅读教学有效性则成为每个教师必须积极思考的重要课题。

关键词：初中语文，文本阅读， 阅读方法中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-191

阅读使文字具有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。它让你站在巨人的肩膀之上，凌驾于伟人的思考之上，它让人成為“人”;阅读使人练达心性，陶冶性情，使人宁静，高尚依然;阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的厚度和宽度，通过阅读，可以让你视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话，这对于有限的生命而言，难得幸福。可见，阅读对人成长发展的重要意义，对学生而言，具备良好的阅读能力是关键，只有让学生在阅读中发现文本之美，才能领悟这世界的美丽与丑陋，正义与不公....从学科的角度来看，语文学科无疑是培养学生阅读能力的主要阵地，提高阅读教学有效性就显得尤为重要。就目前初中语文教学现状而言，学生在阅读不同文本时往往遇到瓶颈，虽各有所好，但道行尚浅，难以从心灵的角度实现与文本的二次“对话”。要想改变这一现状，一方面，教师要从自身做起，改变以往的教学理念和方法，使语文课堂焕发新生;另一方面，从阅读本身出发，将文本作为探究的重点，让学生在反复的阅读中去体会，去感悟文本中的世界。基于此，笔者将从“兴趣、方法、课外阅读”三个方面入手，对此展开具体阐述。

一、激发阅读兴趣

凡成大事者必作于细，而成于细必是兴趣使然也。对某事物浓厚的兴趣是深入了解此事物的必备条件，唯有兴趣，才能让人对待生活更加细心，阅读也是如此，浓厚的阅读兴趣是学生深度探究文本的基本前提。因此，在初中语文教学中，教师要把兴趣作为教学的首要因素，要想让学生带着兴趣学，自己必须要带着兴趣教，只有让兴趣贯穿教学始终，才能使情感弥漫整个课堂。

例如：在教学“假如生活欺骗了你”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，激发其阅读兴趣，我会以问题导向法来辅助教学。首先，我会通过问题进行导入，询问学生：同学们肯定有过被欺骗的经历，不管是谁欺骗了你，你们的心理肯定会不好受，但如果生活欺骗了你，你会怎么想呢？以此来激发学生思考，让学生在课堂上说出自己的看法，引出课题。之后，我会以多媒体为学生播放这首诗歌，让学生在聆听中初步感受此诗的意境，并引导学生积极发表自己的感受。进而，我再为学生出示板书设计，为学生讲述作者、创作背景等相关知识，激发学生情感，让学生带着情感自主展开阅读。最后，我会以问题进行结尾，询问学生：如果现实中生活真的欺骗了你，你还会热爱它吗？让学生通过阅读对生活的意义展开深度思考。通过这样的方法，不仅能够提高学生的学习积极性，而且有助于培养学生浓厚的阅读兴趣。

二、掌握阅读方法

成功必有方法，如若在阅读中深入文本情感，达到共鸣，何尝不是一种成功呢？对于中学生而言，阅读往往不讲究方法，从来都是以读懂为目的，却忽略方法的重要性。因此，在初中语文阅读教学中，一方面，教师要讲究教学方法，以教促读，以学生喜闻乐见的教法促进学生学习的主动性，从而让学生能够跟上节奏，逐步领悟阅读的奥秘;另一方面，文本类型的多样性决定了方法的多元化，引导学生掌握不同的阅读方法对其发现文本之美至关重要。

例如：在教学“敬业与乐业”这一课内容时，为了提高学生的阅读效果，培养学生一定的思辨能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，在黑板上写下“敬业和乐业”两个词，并引导学生从人生规划的角度出发，谈一谈对两个词的看法。之后，我会让学生自主阅读课文，初步了解文章大意，并尝试从作者的写作背景入手，谈一谈对文章的理解。进而，我会创设合理的情境，以身作则，透过教师这个职业的生涯，让学生结合文中“有业、敬业、乐业”的论述，说一说对自己职业生涯的规划，以此来提升学生思考问题的深度和广度。最后，从文章的结构入手，让学生以小组合作的方式细读、精读课文，展开对文章论述方法和论点的探究。如此一来，既能够让学生体会到文章之精神，也能在阅读中掌握议论文的阅读方法。

三、拓展课外阅读

一个人的阅读史，就是它的心灵发育史。丰富的阅读量，不仅能够让学生在语文学习中做到游刃有余，而且能够不断提升自身的文学素养和思想境界。而课内文本虽好，但篇幅有限，难以满足学生日益增长的阅读期待。因此，在初中语文教学中，教师要根据学生的学习心理和认知规律，通过有效的方法拓展课外阅读的渠道，丰富学生的阅读量，从而让学生能够“通古今之变，成一家之言”。

例如：在上语文课时，为了培养学生良好的阅读习惯，我除了为学生讲述教材内容外，还会通过两种方式来拓展学生的课外阅读量。一方面，我会组织学生开展课外阅读课，通过指定的课外书目来让学生在课堂上进行鉴赏，分享读书体会，并对学生进行适当的点拨，形成良好的阅读氛围。另一方面，为了让学生找到自己的阅读兴趣，我会让学生主动提交自己擅长的阅读类型，并说出自己近期的读书规划，同学之间可以相互监督，共同进步。另外，在日常教学过程中，我也会以教材为基础，适当的拓展优秀的课外文章，比如，讲完“假如生活欺骗了你”这首现代诗歌后，引导学生阅读普希金的《我曾爱过你》、汪国真的《热爱生命》、《如果生活不够慷慨》等。以此来进一步丰富学生的文学素养，提高鉴赏能力。

总而言之，作为一名一线小学语文教师，虽不能改变每个学生的起点，但能够通过阅读让学生改变自身成长发展的终点。在今后的教学实践中，教师还应努力提升自身的综合素质，不断创新教学方法，保证教学质量，让阅读不再是课堂教学中该执行的“任务”，而成为学生想要探究世界的良好习惯。

参考文献

[1]魏丽丽.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究[J].学周刊，2021（15）：63-64.

[2]王力.谈初中语文教学中学生良好阅读习惯的养成[J].学周刊，2021（14）：139-140.