许海建

摘要：随着新课改的不断推行明确地要求老师要创新教学方法，其中情境教学得到了广泛的应用，老师通过创设真实有趣的课堂来吸引学生的注意力，让其能够快速地融入到课堂的学习中来从而提升了学习和教学的效率。语文是小学学习阶段的主要学科，老师要重视培养学生的文学素养和发散思维，培养学生的学习兴趣，发挥着主观能动性。本文对小学语文课堂对情境教学的应用展开了分析与总结。

关键词：情境教学：小学语文：新课改中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-178

引言

小学语文是奠定学生未来学习的基础，对学生能够长期稳定的发展产生着重要的影响。语文不仅包含了人文知识，对于其他科的学习也产生着重要作用，是学习其他学科的基础。传统教学中灌输式的教学抑制了学生的想象力和思维，降低了学习兴趣，阻碍了语文教学的质量。老师应该及时地转变自己的观念，利用情境教学的模式将学生的学习兴趣逐步提高，通过活跃且轻松的课堂学习，提升教学效率和质量。

一、情境教学的概述

情境教学主要是通过师生互动和活跃课堂氛围来完成教学的一种方式。学生可以在相應的情境中身临其境地感受知识。通过角色扮演等游戏来把握文章人物的心理变化和感情色彩，从而提升对文章的理解程度。通过情境教学，可以给学生一定的感官刺激，让其对文章的影响记忆得更加深刻。在传统的教学模式中，由于受到应试教育的影响，老师通常只注重背词语、背课文，忽视了学生的兴趣与情感变化，长时间的机械记忆不仅会让学生降低学习的兴趣，更会出现抵触情绪。情境教学就可以弥补这一不足，让学生能够积极主动地去思考问题，记忆知识，从而提升学习质量。

二、情境教学的实施策略

（一）初设情境教学的具体步骤

由于小学生的年龄较小并且贪玩好动，使得其上课并不容易长时间的集中注意力，老师应该根据学生的这一特性来找到最为适合学生学习的教学方法。虽然小学生的抽象能力较差，但是他们的具象思维占有很大的优势，老师就可以因材施教地去教学。爱玩游戏是小学生的天性，老师就可以结合教材来创设相关的情境，根据学生的学习能力和接受状况精准地安排相应的教学步骤，让每一位学生都能够在游戏中获取知识。当老师吸引住学生的注意力，就可以更加轻松地完成教学任务。情境教学不仅可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛更可以提高老师对课堂的掌控力和应变能力。在备课时，老师可以运用猜谜、讲故事、玩游戏、多媒体教学来创设教学情境，从而增加学生的学习兴趣，提高教学质量。

例如在学习《静夜思》的时候，老师就可以先为学生朗诵整首诗，在朗诵的同时伴随着缓慢的音乐，为学生营造氛围，让学生能够感受到作者当时的心境。老师通过情境教学可以将诗人的情感更加直白地剖析到学生的面前，逐步地展示诗词中蕴含的感情，从而加深对诗词的理解和记忆。

（二）角色扮演，体验式教学

小学生的模仿能力是比较强的，角色扮演就是为儿童准备的最佳教学方案。在上课时，老师可以让学生以小组为单位，自由选择自己的角色，通过扮演来理解不同角色的内心世界，让原本书中的文字不再沉默，而是生动的展示到自己的眼前。表演式的情境教学可以充分地调动学生的感情色彩，在活跃课堂气氛的同时也可以加深学生对文章的理解与认知。

例如在学习《小公鸡和小鸭子》的时候，为了能够让学生能够更加深刻理解小公鸡和小鸭子，老师就可以通过角色扮演的教学方式进行教学。首先老师要带领学生通读课文，让其掌握文中的词语与动作，然后让学生分成小组，找到自己想要扮演的角色，通过简单的演练进行台上表演，学生也可以自由发挥在原有的台词上可以增加自己的语言，从而可以加法学会生的想象力和创造力。表演完毕之后，由学生自己选出表演的最好的一组，老师要给予奖励，通过这样比赛的形式，可以激发学生的好胜心，从而会更加认真地对待每一次的表演。这样不仅可以加深对文章的理解，更会加深文章的记忆。

（三）利用多媒体，培养学生的想象力

现代信息技术已经得到了广泛的应用，老师也要跟上时代的步伐，使用多媒体来辅助自己教学。老师可以通过播放视频让学生身临其境地感受到作者当时的情感与思想，从而加深对文章的理解和记忆。在备课时，老师应该在网络上收集相关的素材资料，通过大荧幕播放给学生，让原本扁平的知识更加立体地呈现到学生的眼前，快速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如在学习《小壁虎借尾巴》的时候，老师就可以事先在网上搜索相关的动画短片，在上课时供学生观看，通过动画来表达出小壁虎的内心，来传达文章所要表达的意义，让学生理解文章，了解壁虎，提高学生的生活常识，让学生学会观察生活，多与动物接触，这样不仅可以将书中的知识运用到生活中，更可以培养学生的良好习惯。

综上所述，语文是小学学习的重中之重，老师应该根据学生的特点制定相应的教学方案，并且要了解学生的学习状况，及时地调整教学进度。老师在教学时可以应用情境教学来完成教学任务，通过表演、讲故事、运用多媒体等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。为学生以后的发展与学习奠定基础。

参考文献

[1]赵丽平.趣味教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].当代人，2018，（20）：109.

[2]胡年花.趣味教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].百科论坛电子杂志，2020，（8）：1003-1004.