许淑桢

摘要：在新课改的背景下，培养学生的美育精神是美术学科、音乐学科等艺术类学科的共同任务作为一名音乐教师，实际教学工作开展过程中本人也发现了日常音乐教学存在的一些问题。针对这些教学劣势展开分析并且提出相应的教学方法，希望这些方法能够在未来的小学音乐课堂教学中得到应用。

关键词：小学音乐;课堂教学;民族音乐鉴赏中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-176

前言

随着时代的发展，文化自信相关的议题在现代社会中出现的频率越来越高，而在音乐教材中，教师也会发现小学阶段音乐教材包含很多民族音乐的内容，针对这部分知识展开教学，有助于在课堂上渗透美育，培养学生的民族自豪感和自信心。

一、培养学生对民族音乐的兴趣

随着现代科技的发展，现在的小学生已经习惯从电子渠道获取音乐内容，比如很多孩子从出生开始就每天听音乐，了解的音乐类型比较多，也逐渐有了自己的音乐偏好。尤其是在亚文化音乐兴盛的当下，很多学生对于动漫音乐、嘻哈音乐等类型的音乐比较感兴趣，对于民族音乐却缺乏必要的了解。在此背景下，更加要求教师要根据教材上的教学内容，培养学生对民族音乐的学习兴趣。

例如：在教学《那达慕之歌》这一节课的时候，教师在课堂上先为学生播放了一遍这首歌曲，想看一看学生对于这种类型音乐的反应，发现很多学生在听歌的时候，有些心不在焉，对于这首歌曲中包含的辽阔意境并不是特别感兴趣。这个时候教师就必须要意识到学生在第一次听这些民族音乐时表现出来的状态，很可能就反映了学生内心深处的学习兴趣并不浓厚这一基本事实。为了更好地完成本节课的教学，教师必须采取趣味性的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加有效地完成民族音乐的学习。

比如在初次播放完这首歌曲之后，教师可以马上调整个人的教学策略，在课堂上提出一个问题：“同学们，刚刚老师播放的这首歌里面可是大有玄机，不知道刚刚有没有聪明的同学听出来呢？”提出这样一个问题之后，学生就会开始思考在《那达慕之歌》这首歌曲中有怎样的玄机？为了解答心中的这个疑惑，此时教师重新播放一遍这首歌曲，学生们就会认真倾听。播放完第二遍之后，学生已经对这首歌曲有了比较基本的认识，这个时候教师就可以根据学生的反应继续追问，在听歌的过程中，学生感受到了怎样的意境？有没有在歌曲中感受到草原上宝马奔腾的感觉？有没有感受到非常热烈的节日氛围？通过不断对学生提问，让学生自己在一遍遍的聆听中感受歌曲中的景象，这样的教学方法有助于培养学生的想象能力。经过一次次的有效提问，学生慢慢就会发现，原来小小的一首歌曲中能够出現这么多美妙的意向，和流行音乐相比，这是民族音乐比较有特色的部分，采用这样的教学方法，学生对于民族音乐的学习兴趣也能得到一定程度的提升。

二、民族音乐和民族文化相结合

日常开展小学音乐教学工作的时候教师应当注意，小学阶段，很多学生对于音乐的了解并不深刻，大家听歌的时候只是停留在表面，简单地判断一首歌曲的质量如何。这种听音乐的方法是非常肤浅的，所以叫学民族音乐的时候教师就可以把我国丰富的民族文化与民族音乐相结合展开教学。让学生一边了解不同民族的文化背景，一边感受不同民族音乐的个性特点，不仅有利于丰富学生的音乐储备，还能够培养学生的音乐鉴赏能力。

例如：在欣赏《天山之春》这首歌曲的时候，教师就需要注意这首歌，作为维吾尔族的一首经典民族音乐歌曲中包含的意向和内容是非常丰富的，为了让学生从更加专业的角度理解歌曲中的这些细节，教师在引导学生欣赏之前可以先为学生简单介绍一下新疆地区的风土人情。让学生了解维吾尔族的小朋友平时是如何生活的。比如教师在课堂上可以为学生简单播放维吾尔族人生活的视频，让学生直观感受维吾尔族特殊的民族文化，了解当地的文化氛围。介绍过维吾尔族的文化背景之后，教师还可以，根据新疆地区的天气等多种原因分析，维吾尔族人的性格让学生了解维吾尔族的民族音乐，最大的特点就是欢快且具有浓浓的异域风情。这是因为维吾尔族人生活的土地毗邻中亚，和俄罗斯等国家距离较近。因此，无论是长相还是文化，维吾尔族人都和我们有很大差别，学习过这些内容之后教师重新让学生欣赏《天山之春》，学生会表现出更加明显的学习兴趣，更加懂得如何欣赏这一类民族音乐，从文化、人文、地理位置等多种角度分析歌曲中的特点。

三、教学要拓展多民族音乐内容

我国本身是一个多民族国家，每个民族都有自己独特的文化和特色音乐，在日常的教学工作开展过程中，教师会发现课堂上能够给学生重点教学的民族音乐是有限的，教材中包含的民族音乐知识只是比较少的一部分。真正要培养学生的民族自豪感和自信心，还是要让学生对民族音乐有更加广泛的了解，为了达到这种教学目的，教师可以在每一次音乐课堂开始之前，利用课前五分钟左右的时间为学生拓展多个民族的音乐，丰富课堂教学内容的同时，培养学生对民族音乐的学习兴趣。

例如：第一次上音乐课的时候，为了丰富学生对民族音乐的认知，教师可以提前五分钟到教师，为学生播放一首课外的民族音乐《孔雀舞》，让学生了解了傣族的特色音乐，音乐播放结束之后，教师可以根据播放的内容展开提问，让学生来猜一猜教师在课上播放的这首歌曲是哪一个民族的？接下来每一次上课之前教师都可以采取这样的教学方式，为学生播放不同民族的特色音乐。比如第二节课上教师播放的是白族的特色音乐，第三节课上教师播放的是土家族的特色音乐，播放的音乐越多，学生对于我国不同民族的文化了解就越为深刻。在学习过程中，既没有浪费课堂的教学时间，又丰富了音乐课的教学质量，对于小学阶段的学生而言，这种教学方法是提高其民族音乐鉴赏能力的有效教学手段。

总结

小学阶段的音乐欣赏教学任务不仅是为了培养潜在的音乐人才，而是要面向全体学生，激发每个学生的音乐潜能，使每个学生能够更好地鉴赏和传承音乐中的民族文化。本文结合目前小学音乐欣赏教学中的民族文化传承现状，具体探讨通过音乐欣赏教学强化小学生对民族文化的认同感，为传承民族文化奠定坚实的基础。

参考文献

[1]焦兴堂.小学民族音乐鉴赏教学的思考与实践[J].百科论坛电子杂志，2020（11）：695.

[2]朱明珍.论小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].北方音乐，2019，39（11）：163，165.