孟庆旦

摘要：随着素质教育的不断普及和新课改要求的提出，小学英语的教学过程和方法也被社会各界和教师重视。小学英语教师不仅要将英语的语法和词汇等知识传授给学生，更重要的是对学生进行英语学习启蒙和奠定良好的英语学习基础，因此，在进行英语教学的过程中，教师就应当结合学生的年龄特征，在教学的同时保证学生的学习兴趣，而情景教学法就能很好的满足这一教学要求。下面，笔者就将从实际的教学实践出发，探究如何实现在英语教学过程中应用情景教学法。

关键词：情境教学法;小学英语;应用探究中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-175

前言

小学阶段的学生，由于其年龄较小，对事物仍然保持着很高的好奇心，在学习时，难以将注意力持久地集中在课堂学习中等年龄特征，但是在以往进行小学英语的教学过程中，部分教师未能结合学生的年龄特征进行教学，忽视课堂教学的趣味性和互动性，从而致使小学英语教学效果不佳。因此，为了保证小学英语教学课堂的高效性，教师可以进行各种教学情景构建，不断提升小学英语课堂的趣味性和互动性，从而持续吸引学生注意力，为学生的高效学习提供帮助。下面，就将探讨如何将情境教学法应用到小学英语课堂之中。

一、游戏化情景，激发学生兴趣

在传统的小学英语教学过程中，部分教师往往只注重对学生进行单方面的讲授，而未能兼顾学生的兴趣。在这样单一化的教学模式中，活泼好动，好奇心强的小学学生很容易对这样无聊乏味的英语课堂无法集中注意力，不能体会到英语的趣味性，也就谈不上完成对未来英语学习的启蒙和奠基。为了改变这一不良课堂现象，教师可以充分利用情境教学法这一新型教学方法，将教学的主体由教师转移到学生。教师可以在课堂上通过多媒体等教学工具，构建与教材内容相契合的教学游戏情景，引导学生能够在丰富有趣的游戏化情境之中，完成对教材知识点的学习，感受到英语作为一种语言的独特魅力，迸发出对英语的学习兴趣和热情。在这样的教学模式下，学生能够一改以往的学习状态，充分发挥主观能动性，通过自发性的学习，完成对英语知识点的掌握和对未来英语学习的奠基和启蒙。

例如，在进行“Unit 4 We love animals”这一节的小学英语教学过程中，教师就可以在完成词汇教学之后，构建出游戏性的教学情境，为每一位学生发放一套写有字母的卡片，引导每一位学生依次在规定的时间内用卡片上的字母，拼写出一种动物的英语表达方式。在游戏开始之前，教师应当禁止学生翻阅词汇表，仅仅按照对单词的记憶，完成这一过程。在游戏进行的过程中，教师可以对无法在规定时间内完成任务的学生进行诸如唱一首歌之类的小惩罚，借此激发学生的游戏热情。在这样的教学模式下，学生能够在轻松愉快的游戏性的教学情境之中，完成对这一单元词汇的记忆，同时，也充分活跃课堂教学气氛，为教师在后续的教材教学提供有效助力。

二、问题化情景，促进学生思考

为了帮助学生能够持续性的将注意力集中到英语课堂之上，在增强英语学习趣味性的同时，还要提升英语学习的互动性，而问题化情境的构建，就能有效完成师生间的思维互动。在传统的小学英语教学过程中，教师只是对学生进行知识的灌输和填充，不能保证每一位学生能够完成对知识的消化和理解。与传统教学模式不同的问题化情景教学模式就能大大的补足传统教学模式的短板，教师通过在课堂上不断地进行发问，刷新了学生被动式接收的学习模式，让学生能够在问题的引导下，尝试解决这些问题，从而主动地进行思考，完成师生间的思维互通和思维互动，有效提升学生的学习效率的同时，最大化地保证每一位学生能够参与到教学环节之中。

例如，在进行“Unit 4 Where is my car？”这一节的小学英语教学过程中，教师就可以依照教材内容，构建实际的教学情境，帮助学生能够充分配合教师，完成对这一单元内容的学习。在教学时，教师为学生构建出家庭物品摆放状态，引导学生融入到教师构建的情景当中，回忆家中各个物品的位置。在此之后，教师可以用英文向学生进行提问，问一问学生如Bed、 shoes、 desk等物品的摆放位置，能够在这样的问题，融入到教学情境之中，通过对教师问题的解决，完成对词汇的记忆和对位置表达方式的掌握和理解。通过这样的教学模式，课堂教学的互动性得到充分激发，学生能够在这样的学习环境下，保持高效学习状态。

三、实践性情景，助力学生掌握

英语，是一门语言，其最重要的就是其工具性的使用价值。因此，教师在进行小学英语的教学过程中，不能忽视英语的工具性，忽视对英语的实际运用，只顾完成教学目标，而忽视学生的掌握程度。为了保证学生能够学以致用，教师可以在教学过程中，结合实际的教学内容，构建贴近生活的实践性教学情景，帮助学生能够融入到实践情境当中，完成对课堂上知识点迁移和运用，保证学生能够将课上所学进行充分的消化。这样的实践性情景教学模式，不仅能够学生在上课时的学习质量，还将学生的听说读写能力充分锻炼，学生的未来英语学习奠定夯实基础。

例如，在进行小学英语“Unit 6 Happy birthday！”这一单元的实际教学过程中，教师就可以为学生构建实践性的教学情境，帮助学生通过教学实践完成对这一节内容的掌握。教师播放生日快乐歌，构建出过生日的情景，再邀请两位同学扮演过生日的学生，其余学生对这两位学生进行祝福。在情景之中，引导每一位学生用英语说一说自己的年龄。通过这样的教学模式，学生的英语口语能力得到有效提升，为学生学以致用提供有效保障。

总结

总而言之，在如今的时代背景下，以往的灌输填鸭式教学方式已不适用，教师需要合理有效利用情景教学法，通过课堂趣味性和互动性的提升，有效提升学生英语学习主动性，为学生能够有效吸收课堂内容，为未来英语学习奠定基础。

参考文献

[1]李志云. 小学英语教学情景创设路径研究[J]. 速读（中旬），2020（6）：155.

[2]程娜. 情景体验式教学模式在小学英语教学中的实践分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（22）：16.