毕朝林

摘要：作为一线资深小学数学老师，笔者对于小学数学计算方面的教学策略有自己的经验，也就是先对小学生进行引导，对于课堂所要讲授的知识点进行归纳总结，引发小学生学习知识点的兴趣，再让小学生根据刚刚所了解到的数学知识进行实战练习，更加熟练地运用知识点解决数学问题，最后通过数学计算比赛来使得课堂学习到达一个新的高度，激发小学生运用数学知识解决问题的兴趣，巩固所學知识。

关键词：教学策略;小学数学;计算中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-158

计算这一模块在小学数学的教学中占有极其重要的地位，计算是数学学习的基础，而如何在数学课堂中合理培养小学生的计算能力需要广大的数学老师进行深入思考，在新的教育背景下，不能照本宣科地采用旧的教学模式，而是应该创新教学策略，使得同学们学习数学计算的热情提高，而“导——练——赛”的数学教学策略也就为我们提供了一个比较好的数学教学语境。

一、合理导入，引发兴趣

兴趣为先，创造契机。兴趣是最好的老师，没有兴趣一切无从谈起。不要紧盯着分数不放，多关注分数背后的东西，那才是最有教育价值的，兴趣是其中之一。孩子的数学兴趣培养方法也较多，笔者列举一二。教师可以给同学们渗透数学家或者是相关的数学故事，使得同学们对于将要讲授的计算知识产生浓厚的兴趣，继而使得计算知识的学习进入一个较好的学习环境中，同学们可以带着兴趣集中精力去学习。

例如，笔者在讲授加减运算时，就向同学们讲了，人类初期的计算方式是计数，计数所借助的工具可以是人类的各个器官或者是身边的石头或者绳子等，而这正好也可以让教师回忆起在幼儿园时期老师教学生先用自己的手指头计数的原因。教师说道：“同学们知道吗，在美国的博物馆里面收藏了一件叫做‘基普’的古代文物，‘基普’的意思就是打了结的绳子，波斯国王在征战中曾经让一个部队守着一座桥，并交给了他们打着结的绳子，让他们一天解开一个结，当所有的结都解完了，军队才可以撤退。”同学们的兴趣被充分地提高了，对于新的数学计算方式有了深入探索的兴趣，于是笔者在这样浓厚的学习氛围中交给了学生加减乘除的运算定律。

如此一来，在数学兴趣的导向下同学们跟随教师学习计算知识，使得学生对于数学运算知识的印象更加深刻，而学习的效率也有所提高，所以教师要巧用问题导向，培养同学学习知识的兴趣。先入为主，多种形式学习，如绘本教学、故事讲学、身体数学，思维体验等等，先声夺人，先入为主。教师一旦将学生的兴趣点燃。

二、培训练习，巩固知识

在数学的世界，光学不练的后果就是劳而无获，在进行数学知识的学习之后，它的实际运用方法也非常重要，因为数学运算题千变万化，它所套用知识的角度也不同，只有接触过不同的题目之后，学生对于知识的运用以及题型的变化才会了然于心，而相关的练习模式也同样需要创新。

例如，笔者在让学生进行自主练习时，就曾经使用“算式连连续”的练习题，创建四个方格，每个方格有十六个数学计算式子，难度依次增加，且每套练习题所涉及的加减乘除运算定律也不一样，让同学们学会运算定律的实际运行规律，比如“2×10×3×9”与“2×9×3×10”运用了乘法交换律，而懂得乘法交换律可以知道两个式子算出来的结果是一样的，就节约了解题时间。

即除了良好的数学知识教学，数学练习也同样很重要，且不同于以往死板的数学练习方式，新的练习题模式安排应该有所创新，让学生们在练习中体验到数学的趣味，从而愿意去运用知识解决问题。

三、组织比赛，活跃气氛

组织比赛，人人皆有竞争意识，关键在如何调动全体同学的兴趣。题目简单些，让大多数学生感受到成功，同学们在老师带领下，急需一次赢的体验。只有赢，才能让同学感受到成功，唯有经历赢的过程，付出努力，才可体悟与教师一起的那份凝聚。练习课一定要勾着孩子兴趣往下走，如果想上得轻松有趣又高效，利用好孩子的好胜心就可以。

比如笔者经常组织小组竞赛或者男女生竞赛，每组随机抽取或开火车的形式来做题竞赛，在黑板上简单记录比赛结果，孩子们为了赢得比赛会非常尽力，注意力也会很集中。还比如把某个学生的练习答案投影展示，找个同学来当小老师批改，这是学生们会很努力地看其它同学的答案来纠错，自己把题目做对或者成功纠正别人的错误都可以得分，并且鼓励同学们像老师一样讲出自己的想法，锻炼表达能力。当然奖励的措施也很重要，及时的，具体的语言鼓励很能让学生体验数学学习的乐趣。

即巧用学生的胜负欲，在班级上开展数学竞赛，既可以让同学们体验到数学知识为自己带来荣誉的那份乐趣，又可以拉近师生关系，使得课堂氛围更加融洽，从而为未来的数学学习做好铺垫，并且也提高了数学学习的效率。

结语：

总而言之，在小学数学的计算教学策略中，要掌握“导——练——赛”的基本顺序，优先导入所要教学的知识，激起同学学习本节课知识的兴趣，其次充分重视课堂练习的重要性，并且创新练习的形式，最后在数学比赛中巩固知识，创建良好的数学学习氛围。

参考文献

[1]代文英.小学数学“学导练”教学模式的构建路线[J].数学大世界（下旬），2020（03）：71.

[2]郁依梦.勠力同心，导练一体——小学数学导练式教学设计的价值与策略探究[J].数学大世界（上旬），2019（07）：51.

[3]陈铁莎.趣味教学在小学课堂教育中的应用[J].课外语文，2017（09）：61+97.