许继忠

摘要：随着知识经济时代的来临，我国对人才的渴求愈发强烈。基于这一现状，教育部提出了新课程改革方针，强调了“一切为了学生终身发展”的教学理念。初中语文作为一门重要的基础学科，教学策略改革也在如火如荼的进行着，传统教育中，语文学科教学中存在着诸多弊端，老师普遍存在着重成绩、轻实用的老旧观念，这并不符合新课改中”培养社会需求型人才”的教育理念。如何运用科学的教学策略，结合学生社会活动，促进语文教学质量的提升，成为了语文教师的探究方向。

关键词：新课程改革;初中语文;教学策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-130

引言

教育的终极目的是人才的培养，教育过程也是育人的过程。在新课改教育理念的实践过程中，初中语文老师要以积极的态度顺应改革潮流，增强自身知识素养，探究新的教学策略。初中语文作为一门实践性非常强的科目，其价值直接作用在学生社会活动之中，分数的高低并不能体现学生的真实水平，其口语交际能力亦非常重要。社会活动是一项以交际为主的活动，语文综合素养水平直接影响学生社会交往能力的优劣。因此，老师要全身投入到语文新课改之中，去探求新的教学策略，完美落实以人为本的新课改教育方针。

1初中语文课程改革的意义

日益开放化的教育发展形势对传统基础教育以强烈冲击，提高课堂教学质量，培养學生核心素养成为了当前教育的重要目标，语文新课程改革是顺应教育新课改大趋势的必然。新课程改革推行已久，形成了较为成熟的改革理念，对于初中语文教学而言，要求老师充分了解当前新课改当前背景，新课改教育理念以及新课改实施目标，并对课堂教学模式进行调整尤为重要。老师要总结传统教育中的优缺点，取其精华，弃其糟粕，要眼观自身语文教学中存在的问题，丰富自身知识素养，以身授技，更要要瞻望未来，明确语文教育终极目的，创新教学策略。基础教育对社会经济的发展起着巨大的推动作用，纵观世界各国，都已经掀起了大规模的教育改革浪潮。在文化全球一体化发展的现如今，语文科目作为我国民族文化的传承载体，要求教师吸收先进的教育教学理念服务于人才培养终极目标，在学科设计上，要以学生个性为中心，创造符合个体特性的思维技能、创造技能、劳动技能的课程，要把学生核心素养的培养贯穿于教育教学之中，坚持以人为本彰显教育价值。基于此，语文新课改是趋势也是潮流，是推动社会发展不可或缺的一项前瞻策略。

2初中语文新课程改革的有效策略

2.1运用分层教学法

分层教学，顾名思义，就是指在语文教学过程中，通过观察各个层次的学生学习情况，针对性的创建教学方案。初中语文是一门思维性较强的学科，由于学生与学生之间思维模式不同，理解能力互有差异，这就造成了学科成绩的良莠不齐。以往的语文教学中，老师们普遍都采用填鸭式的教学手法，这使得部分同学在学习语文的过程中阻碍重重，索然无味。而分层教学法可以因人施教，全面提高学生的语文水平，提高教学质量，创造一个全班易学，人人爱学的优良教学环境。例如，在《学习描写景物》写作教学中，其教学目的是让学生学会运用多种手法，结合自身感受，通过多角度观察来描写景物。受学生个体差异的影响，有的学生善于观察，写作能力较强，而有的学生则心思粗略，提笔无语。针对这一情况，老师需要运用分层教学法，分析优生差生自身存在的优缺点，针对性的创建写作指导方案，对待优等生可采用奖励制度，中等人采用鼓励制度，差生采用一对一辅导制度。分层教学可避免强者更强，弱者更弱的课堂现象，使全班学生语文成绩同步提升，改善课堂枯燥性，培养师生感情，增加师生粘度。这有利于增强学生自信心，养成其乐学精神，同时，利于学生核心素养的提升，符合新课改教育理念。

2.2创设语文阅读情境

受应式教育大环境的影响，老师在语文阅读教学中，往往只“授人以鱼”，忽略了“授人以渔”的重要性，分数成绩固然重要，但是过于强调就会让学生产生厌学情绪，不利于活跃课堂的构建。语文阅读教学中，老师应侧重培养学生理解能力和思维能力的提升。阅读不单单是读，更应创设一个良好的阅读情境，让学生身临其境，充分感受文字的魅力，接受醇厚知识的熏陶，培养其感官、美观。这更利于激发学生学习激情，提高其阅读理解能力，达成阅读教学目的。例如，在《钱塘湖春行》这一课的阅读教学时，老师可以借助多媒体设备辅助教学，呈现钱塘湖美景图片、视频、音乐等教学素材。在学生阅读时，配合缓慢优美音乐，展示一些美丽的图片和视频，让学生仿佛身临钱塘湖美景当中，在青山环绕，鸟语花香的意境中富有感情的阅读。构建富有情趣的阅读情境，可以让学生在阅读时投入感情，带有激情，在欢快美妙的教学氛围中汲取知识。同时，还可加深学生对文章中心思想的理解，培养其自主阅读，乐于思考的能力，扩展其思维，这对于老师构建高效课堂无疑是一大臂助。

2.3优化教学评价体系

初中语文教学中，在课后评价这一环节，老师往往占据着主导思维，评价很容易受老师个人感情的影响，缺乏公平性和客观性。教学评价体系是检验学生学习成果，反思其学习态度的重要途径，是语文教学中不可或缺的一环。老师应摒弃一人独裁的陋习，优化教学评价体系，加入师生互评，学生互评的评价环节，保证评价的公平性。例如，在《孟子》教学中，其目标是让学生了解散文的特性，积累文言知识，加深古今异义词的理解，掌握文言词的运用。在教学评价环节，首先，老师可以让学生运用自己所学的文言词写一篇小短文，对课堂学习内容进行总结与归纳，并附上对老师教学过程的建议，对老师教学手法做出评价。这样，老师既可以了解学生的掌握情况，又能够根据学生的信息反馈，反思自己在教学上的不足，优化教学方案，更好的完成教学目标。然后，组织学生互评，通过学生之间互相传阅，让学生对他人的作品做出评价，达到学生互评的教学目的，同时，在互评时过程中学生还可以取长补短，完善自身的不足，全面提升其语文能力。

结束语：

综上所述，初中语文改革方兴未艾，但是当中还存在着许多不足。老师应时刻丰富自身知识储备，提高自身教学素养，全身心的投入到语文教学策略优化的研究当中，不断提高语文教学质量。新课改是推动我国知识经济发展的必要手段，老师是其中不可或缺的角色，应时刻肩负重任，砥砺前行。

参考文献

[1]贾佳.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J].农家参谋，2019（17）：236.

[2]葛海燕.新课改背景下语文多元化课堂教学模式分析[J].文学教育（下），2019（12）：82-83.