熊心颖

摘要：幼儿的年龄小，尚未形成基本审美观，而美术教学正是塑造其审美观的重要途径，对幼儿未来发展具有积极影响。在日常教学中，教师应有意识地为幼儿创设生活化的美术教学情境，并选取幼儿熟悉的生活素材，引导幼儿进行美术创作。当前幼儿美术教学中存在一些问题，对教学效果产生了一定的影响，需要教师引起重视，帮助幼儿充分释放美术创作天性，并使幼儿热爱生活。基于此，以下对新时期幼儿园美术教学生活化的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园美术教学;生活化;策略研究中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-112

引言

“生活即教育”，是陶行知教育理念中的精髓，更是陶行知先生通过长期的实践与探究所总结出的教育经验，其为现代教育的发展奠定了良好的基础，也与新时期教学的改革与发展要求不谋而合。进而在组织开展幼儿园美术教学活动时，便要以幼儿的实际生活为背景，以幼儿的认知能力为基础，将生活化的内容和生活化的场景引入美术教学活动当中，在增强幼儿“熟悉感”和体验感的同时，促成幼儿美术学习能力和美术技能的协同发展。

一、带领幼儿走出教室，开展丰富的美术实践活动

在幼儿美术教育中，幼儿只坐在教室里进行创作，其思维和想象力的发展是有限的。教师应带领幼儿走出教室，让幼儿到教室外观察生活中充满生命力的事物，如花坛中的小草、花朵，或树上纷纷飘下的树叶，或行驶中的小汽车。教师应让幼儿深入生活实际场景中进行观察，开展丰富的美术实践活动，缩小其和生活的距离，最后创作出更贴近生活的作品。当然，在室外进行实践时，教师应给予幼儿全方位的保护，避免其受到伤害。例如，秋天时，教师利用餐后散步时间可以组织幼儿收集树上掉下来的落叶，然后使用蜡笔、彩纸、橡皮泥等对落叶进行美术创作，如将落叶贴在彩纸上，然后进行装饰绘画;或在落叶上涂色，然后拓印在白纸上;或用卡纸制作叶子模型，等等。幼儿在玩的过程中亲近自然、体会生活，也完成了美术学习。冬天时，教师可以带领幼儿来到幼儿园的空地上开展美术活动，让幼儿近距离体会冬天的美好。在画画前，教师应先组织幼儿开展游戏活动，激发幼儿的兴趣，使幼儿有更多的生活体验。玩的过程中，教师应注意保护幼儿的安全，游戏完毕后，让幼儿以本次活动为主题进行美术创作，将这次活动的快乐用画笔记录描绘下来。可以说，生活化的美术实践活动，能让幼儿逐渐爱上生活，爱上美术创作，一举两得。

二、美术教育内容生活化策略

幼儿园美术教育涉及到的内容比较丰富多样，教师要能和幼儿的实际学习特征进行紧密结合起来，遵循幼儿生活经验将美术教育的内容生活化的呈现出来，从而才能真正有助于引发幼儿共鸣，促进幼儿美术知识学习主动积极性。结合幼儿的实际需要选择相适应的生活化内容，幼儿在生活当中有了一定程度的生活经验以及情感和知识，但是涉及面还相对比较窄，教师在美术教育中为促进幼儿学习的质量提高，这就需要在教育内容生活化方面进行优化，将美术教育内容和幼儿生活内容进行结合，教师通过引导幼儿对生活中常见的事物进行观察，以及了解本地民宿文化等内容，将其作为素材在美术教育活动当中加以科学化融入，这对调动幼儿参与学习有着促进作用。例如，美术教育活动的开展过程中，教师为学生设置学习的主题，通过以“我的爸爸”为主题引导幼儿绘画，将幼儿眼中的爸爸的形象按照自己的方式画出来。教师在美术教育活动当中，通过对幼儿进行引导，为幼儿讲述关于“爸爸”的故事，勾起幼儿对爸爸的回忆，通过这样的方式能够加深幼儿学习的主动积极性，为幼儿参与到熟悉的主题绘画活动中起到积极促进作用。也可以结合绘本的价值延伸到艺术领域当中。

三、引入生活化美术内容

幼儿园的小朋友年龄比较小，生活经验和生活阅历都相对有限，教师在组织开展美术教学活动时，要在新时期“以幼为本”教育理念的引领之下，立足幼儿的成长特点和实际生活进行美育，利用生活化的美术教学语言来吸引幼儿注意力，利用生活化的美术教学内容来引导幼儿关心生活，学会发现生活中的“美”，并在促成幼儿主动参与、积极思考的同时，助力美术教学活动的顺利进行。基于幼儿的兴趣需要幼儿园的艺术教育重在兴趣的培养，以幼儿感兴趣、喜欢的方式来开展美术 活动，能引起幼儿对艺术活动的兴趣。因此在选择美术活动的内容时，首先要考虑幼儿的兴趣需要。以大班美术活动“七彩下雨天”为例，教师以绘本《七彩下雨天》中小女孩在雨天对七彩雨的遐想为主线，挖掘绘本中关于颜色认知和利用有效提问拓展幼儿发散性思维的有价值的教学点，这也正好符合大班幼兒对玩色的兴趣。在完成示范讲解与教学之后，引导幼儿使用水油分离的作画方法完成自己想象中的下雨天。水油分离的作画方法：先用蜡笔在画纸上画出自己喜欢的图案然后用排刷沾取水粉涂上背景色。因为水油是不相容的，蜡笔里有油的成分而水粉颜料里掺了水，所以当水粉涂到画纸上时不会盖住蜡笔画过的地方而是会散开，等晾干后就呈现出水油分离的画面;带领幼儿在作画的过程中注意使用蜡笔时大面积涂色然后去蘸取喜欢的颜料才会自然散开。最后在画面，用水粉横向或纵向大面积的涂色，注意引导幼儿学习“下雨”在基底线和天际线之间排列的自然、美观与层次感……进而借助生活中的实际事物来引导幼儿进行美术创作，既能够使其掌握下雨的基本特征，还能使幼儿在专注于创作的过程中感知美术学习的乐趣。

结束语

总而言之，在素质教育背景下，在美术教学过程中，幼儿园教师应充分认识到生活化的重要性。教师可通过创设生活化情境、收集生活常见材料、应用多媒体技术、绘本延伸艺术领域、带领幼儿走出教室等方式，潜移默化地培养幼儿的审美素养及创作实践能力，使幼儿形成生活化思维，从生活中取材，发现生活中的美，然后将其通过各种美术创作形式表现出来，实现幼儿的均衡发展。

参考文献

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