夏安香

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿教育不仅仅只是幼儿在幼儿园中所受的教育，家庭教育对幼儿教育也起着举足轻重的作用。不管是幼儿园教师还是家长，都需要树立正确的教育观念。家园合作，在游戏活动、情感教育中，提升素质教育，帮助幼儿全面发展。

关键词：幼儿园;展家园合作;策略探究中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-108

引言

随着经济社会快速发展，对幼儿教育提出比以往更高地要求，其中最为显著的变化即发挥家庭教育重要性，换言之强调家园合作必要性。因为家庭是幼儿除幼儿园接触最多地主阵地，父母更是与幼儿朝夕相处的存在，自然而然需要发挥教育功能对幼儿开展道德素质与行为品质教育。正因如此为家园合作奠定坚实基础，教师应借助多种渠道让家长积极参与到保教活动当中，积极与家长针对幼儿在园和在家中情况进行沟通交流，一定程度能增强家长对幼儿教育的认同感与信任感，大幅度提高幼儿教育质量，真正促进幼儿健康成长。

1家园合作的意义

在幼儿阶段的教育工作中，家庭教育占着非常重要的作用，家庭作为幼儿园重要的合作伙伴，是幼儿园教育中不可或缺的一部分。家园合作的教育意义非常重大，幼儿每天的活动主要都是发生在家庭和幼儿园中，《全球幼儿教育大纲》中有明确指出——儿童的发展是家庭、教师、保育员以及社区共同的责任。家长作为幼儿们的第一任老师，也是伴随幼儿时间最长、最有影响力的老师，对于幼儿们的语言、认知、社交以及情感等都有着深远的影响，幼兒通过在家庭和幼儿园这两个环境中分别获得不同的学习和生活经验，在家庭中所学习到的知识可以在幼儿园中运用，在幼儿园学到的知识可以在家庭中进行巩固，以此来做到家庭和幼儿园的相互统一，为幼儿们创造一个良好的环境使幼儿们可以将所学习到的知识进行灵活的运用，有效地促进幼儿的全面发展。

2幼儿园有效开展家园合作的策略探究

2.1优化家园合作形式

随着家园合作理念渗透，合作形式也越来越丰富。幼儿教师和家长没有充分认识自身在幼儿成长中发挥地重要作用，以致于没有高效运用家园合作，其合作形式也相对表面和单一，因而需要基于实际情况开展家园合作。首先，开设亲子活动。幼儿园可定期开展亲子活动拉近教师与家长、家长与幼儿之间距离。即每个月有一天为亲子活动日，每位幼儿家长都要在这一天积极参与到幼儿园组织的各种活动，结合家长实际情况设置活动内容，促使家长能在亲子活动中深入了解孩子，更激发家长参与亲子活动积极性和主动性，一定程度还能体验和感悟幼儿教师的辛劳。家长也能借助亲子活动进一步了解幼儿与家长，打破沟通交流阻碍，为后续开展高效家园合作做好铺垫。

2.2提升教师综合素质

相关研究指出，新入职教师受多方面因素影响，在教学以及与家长沟通交流方面存在的问题多于有一定教学经验的教师。从调查中分析得知，新入职教师因缺少家园合作经验或未掌握正确家园合作技巧而无法在家园合作中预估整体走向，过于倾向为家长发布指令，也不要考虑家长接受程度或理解能力，以致于家园合作效率偏低，甚至家长会因幼儿教师工作态度和专业能力而心生不满。尤其幼儿教育面对年龄小，身心尚未完全发展的幼儿，新入职教师在工作过程中过于倾向为幼儿传授知识，很少注重与家长沟通交流，以致于没有充分把握幼儿思想观念，当出现问题时无法高效解决，影响家园合作和互动效率与质量。

2.3开展多样活动，提高家园亲密度。

内容切合家长需求的专题讲座会对家长育儿起到积极作用。园所充分考虑听讲者的特点，预设切实可行的内容进行指导，活动参与率极高，家长受益匪浅。除了讲座，家长沙龙也能够解决家长的育儿困惑。园所会根据困惑邀请有经验的骨干教师及其他有同样需要的家长，进行交流沟通，共同解决困惑。如果家长无暇参与园所讲座或沙龙，还可以通过家园之窗、家长告知书、微信公众号等途径了解园所及幼儿的情况。通过以上方式，家长随时都能关注、学习、借鉴教师的指导方法，从而提高科学育儿的水平。

2.4针对儿童的差异性开展家庭教育。

从幼儿的实际发展规律来看，幼儿时期的孩子正处于身体、智力发展的重要阶段，言行举止习惯还未形成，不具备自主认知和分辨的能力，没有建立自己的个性。但是，因为每个幼儿生活环境的不同，其建立的身体机能、思维方式等都存在差异。例如，朵朵喜欢各种玩具，故家里的玩具有很多，朵朵每天都会将各种玩具从抽屉、桌上、架子上拿出来，并随意丢到地板上，弄得乱七八糟。虽然朵朵的父母在一旁制止她，但是朵朵还是继续乱扔。教师可以告诉父母，朵朵年龄较小，认知水平还不高，采用“不要扔、不许扔”这样的命令口气对朵朵来说可能无济于事，语言上的命令只会让朵朵增加乱扔玩具的兴趣，家长可以比较委婉地说：“你以前做得非常好，今天怎么没收拾呀？”朵朵在回忆时会产生内疚的情绪。这时，家长再和孩子一起收拾，这样会帮助幼儿养成爱整洁、有规律的好习惯，并树立起保持室内整洁的责任心。

结束语

总之，家园合作充分发挥幼儿园与家庭特有的教育功能，最重要二者均将儿童发展作为教育主体，双方都应发挥各自优势并紧密配合，最大限度促进幼儿身心健康发展。在实际合作过程中需改变传统教育观念，尤其幼儿家长潜在的陈旧思想，都需要教师迎难直上，高效解决家园合作问题，双方相互支持、信任与配合辅助幼儿健康成长，最大限度提高幼儿质量，实现预期教育目标。

参考文献

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