王秀兰

摘要：本文从构建教学情境、读写结合、开展实践活动三个方面来探讨了开展小学生高效写作的具体策略，希望能够为广大小学语文教师开展高效语文教学提供参考。

关键词：小学语文;写作教学;如何;高效写作中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-102

引言

多元化的写作教学方法可以推动小学生进行高效写作，使学生学会运用丰富巧妙的写作技巧，提升写作文章的整体水准，从而实现小学生语文综合能力的总体进步。

一、创建小学语文写作教学情境，丰富学生作文内容

小学语文教师想要让学生升华写作感悟，可以采用构建生动、立体教学情境的策略，使小学生能够在较为真实的教学情境当中仔细分析、独立思考、认真总结，让学生逐渐养成借助文字来记录生活与自身感悟的习惯。小学语文写作教学在动态情境的辅助下，能够使小学生在参与、观察、探索和思考能做强化情感体验，促进小学生写作素养的综合提升。除此之外，小学语文教师可以借助教学情境从多个方面向学生传授写作知识与写作技巧，为小学生的作文注入更多的真实性、情感性以及丰富性，使小学生能够始终保持高昂的作文写作练习兴趣和积极性。例如，小学语文教师在带领学生学习部编版教材五年级上学期习作“我想对您说”这一主题内容时，此篇题目可以选择父亲也可以选择母亲为切入点，表达学生父母之爱与感恩之情。小学语文教师可以根据写作主题来创设教学情境，比如可以采取角色扮演的方式来演绎与父母生活当中的点点滴滴，小学语文教师可以选择一名学生扮演爸爸，一名学生扮演妈妈，再选一名扮演孩子，可以选取一小段每个学生都经历过的生活桥段来演绎，比如，爸爸妈妈辅导孩子写作业的情境、妈妈为孩子做饭的情境或者缝补衣服的情境、爸爸为孩子讲故事的情境等等，通过这些与父母生活情境的再现，让小学生去回味和深入理解父母之爱的真正内涵。有效的教学情境构建能够缩短学生和写作主题之间的距离，内化学生情感体验，让学生能够运用笔下的文字流畅的挥洒自己真实的情感，从而真正增强学生作文内容的可读性、真实性、情感性以及丰富性。

二、小学语文教师可以运用读写结合，以读促写的方式来实现学生的高效写作

读写结合是小学语文教学当中应用较为普遍、且较为有效的写作教学方式，小学语文教师可以借助阅读教学来增强学生对文章情感的体会，反过来再通过写作让学生学会记录情感，并提升强化阅读水平。小学语文教师在语文课文学习当中来开展以读促写教学，不仅能够让小学生在课文学习当中取得语文素养的总体进步，还能够从内在驱动小学生想要表达情感的欲望，让文字记录成为学生日常生活当中的一部分，从而使小学生的阅读与写作相辅相成、共同进步。例如，小学语文教师在带领学生学习部编版教材三年级上学期课程《富饶的西沙群岛》这一知识内容时，这篇课文是景色描写类课文，小学语文教师可以通过景色描写类文章的教学来传授学生相关类型文章的写作技巧。首先，小学语文教师可以引导学生去回忆自己去过风景优美的景区、名胜古迹，或者是自己校园的景色、居住小区的景色、附近公园的景色，然后让学生以举手回答的方式自己组织语言口头描绘这种景色的优美之处和自己喜爱的原因。在学生们都分享的差不多的时候，小学语文教师再指引学生去效仿课文当中的写作方法和风景描写顺序，组织学生把自己口头描述的景色落于纸上，从而使小学生的文章更具自然性、优美性，内容层次分明，用词恰当准确，让学生在课堂内就完成自己的作文，并向其他学生展示自己的作文，为小学生提供更多展示自己写作才能的机会，从而强化小学生的写作自信心。

三、小学语文教师可以写作教学当中融入丰富多样的实践活动

丰富有趣的实践活动可以推动小学语文教师高效写作教学目标的实现。有效且契合小学生写作思维的实践活动，能够帮助小学生简化写作练习的过程，使小学生作文写作练习内容更为科学、有效以及更具精干性，为高效作文教学的开展打下良好的基础。例如，小学语文教师可以组织优秀作文演讲活动或者评选活动，积极鼓励学生在语文课堂上向大家展示自己的文章，在每个学生展示之后，大家可以一起评选出相对优秀的文章，对进行点评，之后优秀文章的主人可以和大家分享自己的写作方式、写作习惯以及平日的写作练习方式，从而让其他学生可以借鉴優秀学生的写作学习方法，促进班级整体写作水平的提升。除此之外，小学语文教师还可以为学生阅读一些较为优秀的经典范文，并带领学生一起来品鉴这些经典范文，找到其写作技巧和情感表达方式，并引导学生把学习到的写作相关知识渗透到自己的作文当中，使自己的文章更加精美、更加引人入胜，从而实现促进小学生高效写作的教学目的。

结束语

总而言之，小学语文教师可以借助多种写作教学方式的渗透，帮助小学生在自主思考当中来开展高效写作，增加自己作文的质量和吸引力，最终使小学生的写作学习效率得以全面提升。

参考文献

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