马红

摘要：随着国家素质教育的不断推进，我国的教育体系也发生了较大的变化，

教育部门越来越重视学生英语水平的提升。在小学英语教学中，单词的认读和背诵是主要的学习目标，也是学生提高英语综合能力的基础。近年来，随着新课改的步伐加快，自然拼读法被引入到了小学英语课堂，旨在提高学生拼读、背诵单词的能力，目前该方法已经在教育实践中获得了良好的效果。本文结合案例，阐述了小学英语自然拼读法的情境创设。

关键词：小学英语;自然拼读法;情景创设中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-097

前言：

新课程标准改革以来，教育工作者越来越关注学生英语能力的发展。因此，小学阶段，学生的英语兴趣启蒙和英语学习方法教育尤为重要。随着小学英语教育研究的深入，一些学者引入了“自然拼读法”教育手段。所谓的“自然拼读法”就是指学生通过直接学习二十六个英文字母和字母组合在单词中所对应的发音规则，建立起字母和字母组合的发音认知，让学生看到单词就可以拼读出来，听到发音就可以拼写出来。让学生掌握单词背诵的规律，轻松快乐的记忆单词，从而奠定良好的学习基础。

一、加强师生互动，激发自然拼读兴趣

小学阶段，由于学生接触英语学习时间较短，因此，很多学生对于英语学习没有正确的认识，更没有掌握正确的英语学习方法。一些小学英语课堂上仍然是学生死记硬背为主，教师灌输式教学模式。这种教学方式不仅让学生学起来困难，还会让学生丧失学习的兴趣，不利于学生英语学习的发展。为了改变这种课堂状态，教师可以在课堂上加强课堂互动，利用自然拼读的方法让学生发现英语学习的乐趣，逐步的提升学生学习的积极性，提高英语课堂的教学效率。

例如，在学习“my week”这一单元时，学生主要掌握周一到周五的英文单词以及询问“What day is it today？”、“What do we have on Mondays？”這几个句型。在利用自然拼读法学习本节课的单词时，为了让学生尽快的融入到课堂学习中，教师要先进行课堂氛围创建。“同学们，今天是周几呀？大家有没有提前为今天安排一些课余活动呢？”，学生纷纷抢答，随后教师再继续引导“有谁能用英语回答我刚刚的问题呢？没关系，我们这节课就来学习一下周一、周二、周三、周四、周五用英文怎么说。在开始本节课的单词学习时，希望大家和我达成一个约定，接下来我要教大家一个快速读单词的方法，大家一定要积极配合，好不好呀？”学生在进行了刚才的对话之后，拉近了和教师的距离，注意力已经集中到了教师那里，有助于提高教师的授课效率。

二、借助游戏拼读，丰富课堂学习形式

自然拼读法和传统的拼读方法比起来，需要学生背诵的发音规律较少，可以让学生在实践中不断强化拼读能力，逐步提升学生的自然拼读水平。在小学阶段，由于学生活泼好动，比较贪玩，因此，学生很难长时间专注于一件事情上，在英语学习过程中，教师不但要让学生掌握科学的学习方法，还要利用多样化的授课形式抓住学生的注意力。因此，在自然拼读法教学中，教师可以利用课堂小游戏来增加学习乐趣，调动学生的学习积极性，提高课堂授课效率。

例如，在学习“Ways to go to school”这一节内容时，学生需要学习有关出行方式的单词。为了让课堂氛围更活泼，教师可以和学生开展“你听我说”的小游戏。在学习自然拼读法时，教师可以利用领读的方式，自己拼读一遍单词，让学生模仿一遍单词发音，先把所学单词掌握。在学生掌握了基本的发音之后，让学生放好课本，拿出纸笔，听老师的拼读，写出相应的单词。比如，教师可以说“/b/、/Λ/、/s/，/bΛs/”或者“/s/、/l/、/u/，/slu /”。教师在拼读这些单词的时候，尽可能的做到慢读，留给学生反应的时间，让他们回想音标所对应的字母或者字母组合。在完成拼读游戏后，同桌互相交换所写的内容，互相检查指正错误，在互相纠正中收获经验。教师利用这种方法，不但可以让学生训练拼读能力，熟悉音标对应的字母和字母组合，还可以提升学生的学习兴趣，逐步的培养英语学习习惯。

三、小组互助互评，提升自然拼读能力

在自然拼读学习过程中，由于每个学生的学习能力不同，对于新知识的掌握程度也不同，一些学生学习起来难免觉得吃力。在班级授课中，教师没有足够的精力也没有足够的时间对学生进行一一指导，因此，教师可以发挥学习小组的作用，利用同辈效应，让学生在小组学习中互相帮助、互相评价，实现互利共赢的局面，提高课堂的学习效率。

例如，在学习“Where did you go”这节课的内容时，学生需要学会动词过去式的变形规则，学会询问过去发生的事情。在本节课的学习中，因为涉及到很多动词过去式，教师可以让学生加深“-ed”字母组合的发音方法，结合动词的其它发音，掌握所有的“-ed”组合发音。“-ed”在遇到一些清辅音/t/、/f/、/p/、/s/的时候，发音为/t/;而在遇到浊辅音/d/、/g/、/m/等时，发音就变成了/d/;在遇到/t/、/d/时，发音为/id/。因为“-ed”的发音规则比较复杂，所涉及的音标也较多，在实际的学习中，教师可以划分学习小组，为每个学习小组制定计划，每十分钟为一个周期。在每个周期内，为各个小组制定不同的计划，比如一组研究清辅音的发音，二组研究浊辅音的发音。在十分钟到了，教师及时抽查，让学生在集体共同努力下完成目标。这样利用群体效应，既能增加学生的团结意识，又能让学生高效的掌握自然拼读方法。

总结：

总的来说，自然拼读法是一种新型的英语学习方法，可以为学生提供新的单词背诵思路。教师在实际教学中，首先可以通过师生互动，激发学生的自然拼读兴趣，其次在教学过程中，可以利用一些互动小游戏丰富课堂学习形式，还可以让学生以学习小组为单位进行互评互助，利用同辈效应增加学生的学习效率。

参考文献

[1]苏琼琼.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020（2）：82.

[2]陈育平.小学英语教学中妙用自然拼读法之有效策略研究[J].读与写，2020，17（15）：148，150.