舒静萍

摘要：在新课改的背景之下，小学低年级的语文阅读思维能力的养成是非常有必要的，其中低年级的语文阅读思维培养的主要目的是为了提高学生的阅读能力。在小学低年级的语文阅读教学过程当中，语文教师要注重以学生为主体，鼓励学生主动思考，积极的引导学生进行语文阅读。在课堂以及课下的过程当中指导关于学习阅读的知识，注重提高学生的语文阅读水平，提高学生的语文素质，培养学生敏捷的阅读思维。

关键词：小学低段;语文阅读;思维能力;培养策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-096

小学阶段正是培养小学生语文阅读思维能力的关键时期，也是培养学生听说读写综合能力的基础阶段。在目前看来，我国现阶段的小学语文阅读教学方法仍然停留在传统的教学阶段，这种传统教学模式是以教师为主体，学生仅仅只是课堂的参与者，采用满堂灌的教学模式，这种教学方法教学质量和效率低下，學生没有学习的积极性和主动性，且没有一个明确的学习方向，很难培养学生好的阅读思维能力。所以，为了能够更好的提高小学生的阅读能力和水平，语文教师要改变自己的教学观念和教学方法，创新优质的语文阅读课堂，培养学生的良好语文阅读习惯。本篇文章就小学低段的语文阅读思维能力培养展开研究和分析，希望能够对大家有所帮助。

1 小学低年级语文阅读的重要性

低年级语文阅读教学的主要目标是培养学生的语言文字的表达能力。学生在进入小学之前，大都不善于利用文字来表达自己的想法和态度，进入小学一年级后，语文课程中阅读教学的开展，就是要培养学生的思维能力，锻炼学生的文字使用能力。阅读，对任何阶段的人们来讲都是重要的，因为我们需要通过不断的阅读去提升自己的思想境界，扩展延伸自己的知识面。还有一个重要方面就是，语文阅读也是将中华民族几千年来的优秀传统历史文化传播给学生的一个重要途径。

2 小学低年级语文阅读思维能力培养的有效策略

2.1 重视指导阅读方式

语言文字是自由的，教学方法也很注意循序渐进，要先从最简单的慢慢过渡到难度系数高的学习内容。小学低年级语文阅读教学主要分为以下几个环节：第一个部分就是预习，预习是学习语文课本的一个重要基础步骤，通过对文章的预先学习，让学生对将要学习的文章有一个初步的了解，知道文章大致讲得内容，为接下来的深入学习奠定基础;第二个部分就是认识，老师要带领学生进行思考反思，研讨作者写这篇课文时想要表达的思想内容;第三个部分就是研究过程，老师在课堂上与学生一同寻找文章的重点、中心思想，带领学生欣赏文章中的语言表达特点及作用，欣赏中华民族的语言美，提高学生的阅读思维能力。教师要注重文章阅读教学的指导方法，好的阅读教学指导模式，可以大幅提升教学效率，帮助加深学生的理解程度。

2.2 营造宽松民主的课堂气氛

在小学低段的语文课堂当中，课堂教学是非常重要的，一定要保证学生的注意力集中在课堂之上。所以，教师要注重了解每一个学生的性格特点，掌握学生在进行阅读时的内心活动。比如，如果在语文阅读课堂当中学生比较调皮，贪玩心思比较重，在这个时候，语文教师就可以设置教学情境去进行课堂当中的阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣。实行情境教学有很多的优点，进行合理的情境教学不仅仅能够帮助学生学习到丰富的知识，还能够帮助学生在实践当中运用知识，也能够促进技能的提高，实现教材与现实生活的有机连接，让学生在情境教学过程当中掌握学习的知识，并且能够灵活的运用，提高教学的效率，提高教学的质量。

在小学语文阅读当中，学生一定要具备丰富的阅读量，能够对每一个阅读的主题表述自己的看法，但是，有调查的研究结果表示，在目前的社会当中，有很多的小学生只在语文课堂当中跟随语文教师开展关于语文的活动，在下课的课外时间很少去进行主动的阅读，如果在这个时候缺少语文教师的引导，学生就很难去表达自己对于阅读内容的想法。为了能够避免这种情况的发生，笔者认为，教师要从语文课堂当中渗透阅读能力和技巧方法，抓住课堂当中的基本功，也要尽量的去减少语文的课后作业，为语文的阅读留出足够的时间。

2.3 利用思维导图帮助发展学生阅读思维能力

思维导图是一种发展阅读思维能力的有效方法，可以将文章的主要讲述的内容概括为一句话或是一个词语。然后利用树状图向四周扩散出文章中的关键字词，引导学生自主思考，发散学生的思维能力，可以帮助学生了解作者的思维模式，将文章的主要内容表达出来。思维导图的运用不仅可以有效提升课堂阅读教学效果，还能够有效促进学生思维发展。

2.4强化课堂教学对阅读的影响

小学低年级的学生年龄都还小，小孩子大都喜欢听一些小故事之类的。所以在低年级的语文阅读教学中，不管是哪一种文体的文章，教师都可以采用讲故事的方式来进行课堂阅读教学。此外，在课堂教学过程中，教师也可以多媒体教学设备，增加学生的学习兴趣，将课堂的主要教学内容通过多媒体展现出来。教师采取多种方式的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，还可以有效培养学生的阅读思维能力。例如，在学习小学一年级语文课本中的《说话》这首儿歌时，课本上举出了河流、雨滴、鸽子、小鸭子等的说话模拟声音，教师就可以引导学生自行延伸拓展，将自己熟悉的大自然中的一些小动物等声音拿来做比较。教师采用正确的教学模式，对于课堂教学效果的提升有重大作用，还能够有效提高学生的阅读思维能力。

结束语

总而言之，小学生的阅读思维能力的培养是必不可少的，阅读思维能力对任何阶段的学生来讲都是很重要的。因此要从小培养学生，为将来的各方面的学习打好基础，也可以丰富学生的内心精神世界。小学低年级教师也要找到好的教学方法，做好学生阅读思维能力培养的指导工作，促进学生全面发展，提高自身综合素质。

参考文献

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