张艳

摘要：在小学语文教学中，中年级是非常重要的过渡阶段，对于小学生成长、发展会产生比较大的影响。为了让小学生对此部分语文课程更加理解，并深刻领会其中的语文知识，小学语文教师需要提高小学生的阅读欣赏能力，才会使小学生不断提升学习效率，并促进教学质量提高。

关键词：小学语文;中年级;阅读欣赏;能力提升中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-088

前言

阅读是小学生掌握语文知识、提高核心素养的有效途径。阅读所指的范围不仅仅是让小学生去读课文，还要让小学生懂得去欣赏阅读的文本，并对其中的语句进一步分析和对比，深刻领悟文本中的涵义和情感。这样才会使小学生深度阅读，并扎实掌握其中的语文知识。所以，小学语文教师要注重提高小学生的阅读欣赏能力。

一、多样化教学方式

小学阶段学生，正处在活泼好动的年纪。教师长期应用单一的教学方式，让小学生去阅读文本，会使小学生感觉到厌烦。小学生就不会深度动脑思考文本的内容，并影响学习效率。所以，教师要将单一的教学方式变得更加丰富，才会有效消除小学生的厌烦情绪，并积极参与到阅读学习中。对此，教师可以将单纯的阅读了解文本内容的方式，转化为角色表演的方式，让小学生在扮演角色的同时，对其中的故事情节、人物情感等有更深入的体会。既可以让小学生快速理解阅读内容，还可以使小学生的阅读欣赏能力有效提升。

如，《方帽子店》这篇课文，主要是围绕帽子、方帽子店和圆帽子店展开描写。小学生由于生活阅历较少，理解水平尚不足，教师若直接让小学生去阅读，然后再加以讲解，就较难令小学生深刻理解其中的含义，并领悟到其中的道理。所以，教师就可以让小学生阅读后，再组织他们进行角色扮演，来加深对课文内容的深刻体会。之后，再对课文内容进行分解，就会使小学生欣赏文体的能力明显提高。为了让课堂教学更加多彩，教师可以提前将不同帽子的图片、以及有关的店面影像，制作成课件。然后，再以风趣的话题导入教学内容：“小红的祖父是开帽子店的，那里的帽子款式多种多样，同学们想不想去看一看呢？”。接下来，在为小学生播放课件，并让小学生去阅读一遍课文内容。此后，教师就可以引入扮演角色的环节，让小学生分别来扮演文中的主人公。并让小学生按照课文内容进行对白。

这样就会使小学生充分融入到课文的情节中，并强化对课文的理解。教师再针对课文进行详细讲解，就会使小学生形成个性化观点，对故事情节有深入的思考。与此同时，小学生的阅读欣赏能力也会随之提高。

二、引导小学生展开分析

小学语文教师，恰当引导小学生去发现并感受到文章中的美，是提升小学生阅读体验的关键。这就需要教师运用有效的教学方式，使文章中的美与丑形成鲜明对比，才会使小学生对美的形象更好欣赏。

如，教师在对鲁迅的《少年闰土》这篇文章教学时，教师可以先让小学生去自主阅读一下文章的内容，让小学生对文章有初步的了解。然后，教师再让小学生先找出文章中形容闰土的语句。教师可以让小学生去与同桌同学共同去讨论这一内容，当小学生总结出：“闰土是长工的儿子，他会捕鸟、刺猹……”。然后，教师再让小学生对鲁迅的身份有明确的认知。接下来，教师再引导小学生思考：“闰土和当时鲁迅有哪些不同呢？文章中哪些语句可以体现出来呢？”。就会促使小学生积极去分析文章的内容，并感悟到两个人物的鲜明对比。最后，教师再让小学生发表自己对文章中闰土的观点，使小学生在心目中对闰土形成“既活泼可爱、又勤劳能干”的印象。通过对文章的详细分析，小学生的对文章的内容和含义就会形成深刻的解讀，并留下深刻的印象。

接下来，教师再让小学生去阅读文章的内容，小学生就会融入自己的情感，十分投入的阅读，并有效提高阅读能力。

三、引导小学生揣摩文本

提高小学生的阅读欣赏能力，教师就要有效引导小学生对文本语句进行细致的揣摩，这样才会使小学生发现文本语句的魅力，并体验到其中的美感。这就需要小学语文教师为小学生创建一个良好的阅读环境，帮助小学生融入到阅读教学内容的意境中。对此，教师可以适当应用多媒体技术，来帮助打造恰当的教学情境，使小学生深入揣摩文章中的语句，并加深情感体验。

如，《鸟的天堂》这篇文章，文本内容令人陶醉，景象怡人，而且故事情节十分精彩。为了让小学生深度理解作者的情感，并感受到其中的美丽，教师就可以利用信息技术，提前将大自然中群鸟飞翔的景象、有鸟发出的声音制作成生动的视频课件。教学时，教师可以先问小学生：“鸟的天堂是什么样的呢？”，引导小学生思考。当小学生回答教师：“鸟最喜欢在大自然中飞翔，属于它们的天堂一定有许多树。”。接着，教师再为小学生播放课件，让课堂中充满大自然的气息。当小学生的热情被调动起来后，教师再让小学生先去朗读一遍课文。让小学生初步品味一下文章中作者的情感变化。接下来，教师再对其中的语句展开讲解。如：“一个朋友说，那里的榕树是一株，还有一个朋友说，那里榕树是两株，（作者）我也见过许多榕树，这样在的榕树竟然是第一次见。”。教师就可以边播放课件，边提问小学生：“这里指的榕树是多少棵呢？”。小学生通过教师的引导，就会领会到榕树的茂盛，感受到文章中的美感。接下来，教师再提炼文章中经典的语句：“那么多绿叶……一簇一簇堆在一起……。”，来引导小学生思考：“为何要用‘一簇’、‘堆’来形容榕树叶呢？”。小学生就会去细心揣摩语句，并在脑海中就会形成这一美景的影像，体会到语句的经典。

经过教师的一番引导，小学生就会深度融入到文章的情境中，并揣摩出经典语句、词、字的精妙，感受到作者所抒发的情感。同时，也就有效提高了对文章的感悟。教师对其它的语文知识展开教学后，再让小学生去阅读文章，小学生就会深度阅读，并提高阅读质量。

总结：

小学中年级是比较关键的时期，小学语文教师不仅要注重培养小学生的阅读能力，还要强化小学生对文本的理解和欣赏，才会使小学生深入解读文本，并感受到语文知识的魅力。同时，还可以提高小学生的欣赏能力和水平，使其文学素养不断提高。

参考文献

[1]韩传美.小学语文阅读欣赏能力的提升策略探析[J].中文信息，2020（4）：146.

[2]陆明球.浅析小学生语文阅读欣赏能力的提升策略[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：4-5.