韦仕温

摘要：小学语文教学，涉及的知识面非常的多，教学中教师要面面俱到，一点一点地给学生讲解，学生才能很好地识记下，如果教师在哪个环节稍有懈怠，学生可能就会在哪个环节掉链子。所以在小学语文教学当中，加强基础知识的训练，是教学当中的一项必修内容。经验丰富的教师能够轻车熟路，经验不足的教师可能会稍显吃力。那么通过单元教学，就能帮助学生对学习化被动为主动，有效地提高教学质量以及学生的综合素养。基于此，本文章对小学高年级语文单元知识学习方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高年级;单元学习方法中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-083

引言

在单元整体教学的实施过程中，教师应根据小学语文学科的基本特点和小学生个体发展的实际情况，在以“整体”为核心的教育理念下，把“整合”作为基本思想，以“比较”和“联系”为纽带，通过任务驱动，帮助学生在学习过程中构建知识、方法和能力的结构体系，从而促进学生语文核心素养的提升。

一、单元整合阅读突出教学重难点

虽然每个单元中涉及的每一篇课文都和单元主题相关，但是其实一个单元内的各篇课文也会存在着一定的差异。因为这些课文之间的差异性决定了学生在阅读中需要掌握的重难点，通过分析教材我们也会发现每个单元内都有一些课文是略读的。所以这也要求教师在开展阅读的时候要能够注意到重难点的把握，也要对每一篇课文所有区分。在开展单元整合阅读中教师也可以开展对比性阅读，引导学生针对一个单元内的文本进行对比阅读和学习。比如在学习部编版小学语文六年级上册第一单元时，该单元涉及的文章都是描写自然风景，表达一定的情感的。但是作者这时候可以鼓励学生进行对比阅读，让学生从《草原》《丁香结》两篇课文中感受写作技巧、景物描写和表达方式的差异，进行一定的总结，从而帮助学生储备更多的语文知识，让学生掌握单元学习重点，提高学生阅读能力。

二、利用习作单元学习构建写作思维

小学生常常在写作过程中毫无头绪，可能会在头脑中形成了概况，但是无法表达出来，或者只是形成了某一点的印象，这时候老师就需要对学生进行正确的引导，帮助学生理清思路。在语文教育中这样的引导可以培养学生思路更加清晰，条理更加顺畅，所以我们在完成了观察和想象两个环节之后，可以让学生进行表达训练，学生可能会提出很多问题，例如春天的文章有绿草春风，教师可以组织相关文章集中学习，相对应的环境描写就很轻而易举地凸显出来。比如在“花”这一单元知识教学过程中，加强课文结构、写作手法的分析，以此来引导学生训练写作能力。《种一片太阳花》这篇课文，就是一篇很好的范文。教师在讲解这篇课文的时候，主要针对学生作文没有细节描写这一缺点来展开。教师可引导学生找出课文中有细节描写的地方，如“课文主要讲了太阳花从刚出土的叶片到密密麻麻的花叶，像绿色的法兰绒;写了太阳花的形状、颜色、多少;通过和牵牛花、美人蕉的对比描写，写出了太阳花顽强的生命力。太阳花的周期只有一天时间，早晨开花，傍晚凋谢，新陈交替多么富有生机！”

三、单元整体作业布置

正所谓，“温故而知新，可以为师矣”。及时的复习与巩固对于学生建构知识结构体系、形成深刻的认知有着极为重要的意义。也正因为如此，复习一直以来都被教师们所重视。但在以往的小学语文教学中，复习更多的时候被局限在了单一课文的复习上，教师会要求学生背诵课文、抄写新学到的生字词等，却很少有教师会从单元整体教学的目标出发，为学生布置需要他们整体去思考与审视的课后作业。这样一来，以作业促复习的预期效果便在很大程度上大打折扣。针对这一情况，笔者认为在践行小学语文单元整体教学理念的过程中，教师还应当从整体的视角去分析，在立足实际情况为学生布置适合某一课的课后作业的同时，还应当有意識地融入那些可以带领他们进行单元整体复习的作业内容。可以说，单元整体作业的合理布置是落实单元整体学习的必要补充，是不可或缺的重要组成。

四、单元教学中培养学生的科学探究精神

现代素质教育的核心内容就是培养学生独立自主的学习能力，培养学生积极合作探究的精神，没有探究就没有科学技术的发展。教师应注重从小培养学生的探究精神，为他们将来从事科学研究奠定良好的基础。生活当中的任何一个现象，任何一个问题，都具有丰富的科学知识，发现这些知识需要学生拥有一双智慧的眼睛。如，电已经是人们基本生活中的一部分，电是从哪里来的，对此，物理教师在上课的过程中，在学习了课文《太阳能》以后，可以充分利用周末的机会，培养学生探究科学的兴趣。太阳能电池，作为一种清洁能源越来越受到大家的重视，那么人们是怎样利用太阳能来发电的，对此，教师可引导学生周末的时间去研究，搞清楚其工作的原理。教师引导学生利用闲暇时间，探究科学知识，培养他们的探究精神，为他们将来从事科学工作奠定良好的基础。

结束语

总而言之，在小学语文高年级教学中，开展单元综合教学是一种必然趋势，对提升学生语文意识和能力具有良好的促进作用。在实施过程中，教师应精准定位教学目标，用心研究教学内容的整合点，精心设计有关联性的教学活动和语言类实践活动，并通过科学合理的教学评价，使语文要素得到落实，真正实现单元整体教学效果的最优化。

参考文献

[1]王倩倩.浅谈小学语文单元整体教学[J].读写算，2020（27）：96+98.

[2]王宇.小学语文单元主题教学优化策略[J].新课程教学（电子版），2020（15）：45-46.

[3]杜兴元.小学高年级语文单元知识学习方法研究[J].科普童话，2020（02）：51.