寸玲芹

摘要：教学工作的主要目的是促进学生心智、身体等各个方面的全面发展，只有促进学生的全面发展，学生才能够健康地成长，走上正确的学习道路。中职生物核心素养的教学工作，主要是提高学生保护环境的意识，帮助学生认识到人类和自然和谐发展的意义。教师在进行中职生物核心素养培养的教学工作中，要掌握学生自身的学习态度，将生物教学内容与学生的自身个性相结合，开创丰富多彩的生物教学活动，加强对学生的生物核心素养的培养。基于此，本文章对中职学校生物教学的现状及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中职学校;生物教学;现状;对策中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-068

引言

中职学校教育的主要目的是培养人才，但是就目前中职学校的教育情况来看，仍然存在很多的问题。针对中职生物学科教学存在的问题，生物教师应采取行之有效的解决策略，从而促进课堂教学质量的提高。

一、中职学校生物教学的现状

当前中职生物教学还存在着一定的问题。首先，学生参与生物实验的主动性比较低，受到传统灌输式教学方式的影响，部分教师在实验教学中也倾向采用灌输式的实验方式，课前帮助学生做好實验的各项准备，直接给出实验步骤和流程，学生按照实验流程来完成操作就可以，甚至还有以教师的演示实验来代替学生的操作实验的情况。其次，生物实验的探究性不强，教材中大多数实验都是观察性的实验，教师在实验过程中也可以指导学生来对实验步骤、实验原理等进行思考和探究，对学生的实验能力和思维发展非常不利。最后，部分教师在学生的实验过程中缺乏对学生的指导，往往是在实验前将一些需要注意的事项和实验流程告知学生，导致学生虽然能够厘清各项实验的步骤，但是学生自身的设备使用以及实验步骤存在着不规范的情况。

二、中职学校生物教学的对策

（一）利用小组合作开展翻转课堂教学

教师可以利用小组合作讨论的方法来对学生开展翻转课堂教学，使学生的课堂主体地位作用得到充分的发挥，促进学生与学生之间的互动，构建良好的生物课程学习氛围。例如，当开展“细胞怎样构成生物体”这一章节内容的教学时，首先，在教学课堂一开始，教师可以先向学生提出问题：细胞怎样构成生物体？然后让学生积极对课文内容进行预习分析，在学生完成预习之后，教师让学生组成相应的学习合作小组，提出此次讨论任务：将本组的最终讨论观点自己结果汇总，由小组长将其记录下来。在讨论过程中，学生将自己的预习成果与其他组员分享，发散自己的思维，教师应当鼓励每一位学生都应当积极发言，对其他人提出的的观点进行审视思考，若有不同想法，则可以提出反驳。在学生讨论的过程中，教师应当将自己定义为辅助体，尽量不要干预学生的讨论，为学生提供充分自由的学习空间。让学生自主、大胆的开展小组合作讨论，实现思维火花的碰撞以及交汇。在学生讨论结束后，小组长将本组的讨论结果上交给教师，由教师进行审查批阅，及时指正学生存在错误的地方。在此过程中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，达到了在生物教学课堂中应用翻转课堂的目的，有效促进学生生物知识水平以及自主学习能力的提升。

（二）以学生为课堂中心

很多教师受到传统教学观念的影响，错误地认为课堂上应由教师掌握提问的权利，自己应有绝对的权威，很少关注学生。为此，要提髙课堂教学效率，解决目前中职生物教学中存在的问题，首先，教师要积极转变自身的教学理念，从教学的主导者转变为学生学习的引导者、组织者与促进者，在课堂上给予学生平等对话的权利，鼓励学生在课堂上多提出问题，让学生积极主动地参与课堂教学。其次，教师还应该积极改变传统的教师讲课、学生听课的呆板教学模式，让课堂气氛更活跃。如此才能让学生在提问中逐渐对生物学科的学习产生浓厚的兴趣，从而促进他们对所学的知识深人理解，有效激发其学习动力。

（三）加强对学生实验过程的指导

生物实验教学要凸显学生的主体性，同时教师也应该发挥出自身引导者和合作者的作用，加强对学生实验过程的指导。要顺利完成一个实验过程，要求学生要厘清实验步骤，熟悉实验流程，同时也要注意细节，学生在实验操作中如果其中的一个细节没有做好，很可能就会导致学生的实验失败。教师在实验教学的一开始，就要先将实验过程中需要注意的地方和细节标注出来，在学生操作实验的过程中要做好监督和管理，及时发现、及时指导，确保实验顺利开展。教师要注重学生对不同实验器材的操作步骤是否正确，实验设备的使用方式是否规范等，以往部分教师注重本节课实验的内容和步骤，对学生的实验细节有所忽视，导致学生的实验操作技能水平难以提升，要想改变这种情况，就要求教师要关注学生的基本实验意识和实验习惯，帮助学生掌握良好的实验习惯，及时将学生不良的实验习惯纠正过来。

结束语

综上所述，进入21世纪以来，信息化、全球化迅猛发展，信息时代随之而来，要想更好地培养学生综合能力，我们就必须培养学生的生物核心素养。教师积极培养学生的生物核心素养，充分调动学生的学习兴趣，激发学生在生物学习过程中的学习积极性，学生就能够投入更多的学习时间和学习精力到中职生物的教学内容中，这样更有助于学生生物水平和生物素养的提高。

参考文献

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