潘春丽

摘要：数学教学不仅仅是传授理论知识，更重要的培养学生的数学思维，提升学生对数学知识的实际运用能力，只有这样才能满足学生发展的实际需求。高中时期每一名学生都会面临较大的学习压力，教师应当在充分利用课堂教学的时间进行教学内容的挖掘，提高学生的学习效率，帮助学生更快地掌握数学知识，用过数学课堂锻炼学生全方位的能力，进而提升高中学生的核心素养。基于此，本文章对高中数学核心素养培养的有效措施进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中数学;核心素养;培养;有效措施中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-054

引言

在新课改浪潮下，核心素养教育是教师追求的目标，其对学生的成长至关重要。高中数学学科知识点难度较大，对学生的要求较高，因此教师在教学过程中通常会考虑到学生的学习基础和学习水平，逐渐将核心素养融入到数学课堂中。高中学生的数学核心素养逐步提升后，他们的课堂主人翁地位也能够得以真正实现，学习效率也会随之升高。

一、以学生为主体，培养学生的思维能力

教师需要改变传统教学方式，尊重学生个性，与学生进行互动教学。根据新课程教材，目标在于培养学生的基础知识能力及其综合素质。教师在认真研读教材后，设定可行性较高的教学目标，总结出在数学教学中素养教学内容，进行课堂互动。例如：在学习《互斥事件》时，教师不止需要教导学生进行课文研读，对于其内涵，也要赋予实践意义。互斥在实际生活中有何实例，教师可以将学生分组进行合作探究。让学生将讨论后的结果以小组形式上交，从而类比分析。在这个过程中，学生积极性得到了提升，有较大的参与感。本次课堂的高效表现于：学生们通过讨论了解了互斥事件，明白了互斥的数学意义，并且从中学生们领会了概率，为之后的概率讲学打下了基础。对于教师而言，高效的课堂不仅仅是要求于自我付出，更在于学生的主动。在这个过程中，教师可以随机培养学生的各类思维能力，提升其数学素养。

二、创设问题情境，提高与学生的课堂互动

创设问题情境可以有效的提高师生的课堂互动程度，丰富课堂授课内容，有效的摆脱传统的一言堂式的授课形式。教师可以通过创设问题情境来展开深入教学。问题的设置可以按照由浅入深，由简及难的顺序进行排列：首先是让学生根据教材内容自行预习并找出疑问，学生在思考相关知识点的时候，就会形成一个大体的框架和思考角度;接下来就是让学生结合教材中的公式，定理進行一一验证。学生在检验的过程中就能够对自己思考时所存在的漏洞进行反思和补充，有效的提高学习牢固程度;最后就可以让学生结合所学内容进行实际演练，在训练时巩固知识，真正的实现数学知识的有效掌握。例如某学校数学教师在一元二次不等式课堂教学中，划定题目范围，引导学生通过不同解题方法进行尝试，如十字相乘法，求根公式法等，互相检查。老师利用问题引导学生的解题思路，找到不同方法使用中的误区和限制，对重点难点进行强化解读，帮助学生熟练掌握公式的运用方式，做到不仅准确，而且快速。这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味。

三、生活与知识结合，提高知识的应用能力

数学知识的应用离不开生活实际，学生们需要了解自己为何而学。据调查，部分学校培养的数学才子在社会现实中显得“高分低能”，这个结果有悖于教育理念中的素质培养。教师在教学过程中应当注重学科知识与生活实际的结合。以《平面图形面积》为例，教师在课堂上教给学生的是边长、面积等概念公式，并要求学生完成计算。这种教学方式适合纯粹的应试教育，不适合综合培养。教师可以安排学生课后对篮球场面积进行计算，结合所用公式，通过自我实际测量，得出结果。同时这也就帮助了解了实际生活中商家对于水泥铺地的面积算法。让学生对知识活用，他们对于数学的应用会颇感兴趣，从而自主研究以学得更多知识。学生的自主学习为综合素质培养提供了有利的基础，为完成新课标教学目标实现了实际意义。

四、利用信息技术，培养学生的数据分析素养

学生在学习“用样本估计总体”相关内容时，高中数学教师上课时，可以将两名篮球运动员在不同比赛中成绩数据，利用多媒体直观展示出来，促使学生主动思考“谁在比赛中发挥比较稳定”的问题。在思考问题过程中，学生会重新观察和分析两组成绩，进而结合数字的特征给出答案。当学生尝试回答问题后，教师继续引导他们思考“两组样本数据的众数、平均数以及中位数分别是什么”，同时继续利用多媒体将样本数据频率分布直方图展示出来，鼓励他们自己验证，进而学会应用样本数据估算平均数。在信息技术的辅助下，学生的数据分析能力逐步增强，参与课堂问题讨论的热情也越来越高，课堂学习效率也随之升高。拥有了较高的数据分析能力的中学生真正成为了课堂的主人，解决问题的能力以及其他数学核心素养也随之提高，为后续深度学习和探究数学知识奠定了基础。

结束语

总而言之，随着新课改的不断推进，数学核心素养的培养愈加受到教师的重视。教师在数学教学中运用科学的教学手段培养高中学生核心素养，可以提升学生自主学习的能力，调动学生学习的主观能动性，强化学生学习的思维，推动学生学习的进程，让学生在愉悦的学习环境中提高学习的成绩。

参考文献

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[2]黄惠强.高中数学核心素养培养的有效措施[J].中学生数理化（教与学），2020（07）：19.

[3]盛俊，韩江华.高中数学核心素养的内涵与培养措施探析[J].新课程（中学），2019（10）：193.