钟平和

摘要：物理实验在物理学习中，是必然要出现的一部分，也是学生掌握最薄弱的一部分，解决物理实验问题是提高物理成绩的关键，为此教师需要严格把握好教学方法，为学生们解决学习短板，快速提升物理成绩，下面会重点分析初中物理实验教学中存在的问题以及相关解决对策，全面解决初中学生在物理方面，学习困难，早日解决学习问题，就能够早日突破学习障碍，逐渐提升物理成绩与物理能力。

关键词：初中物理、实验教学、问题分析、对策研究中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-008

物理是一门实践与思维并重的科目，学生在学习方面需要侧重研究实验性的试题，然后就在分析实验题的过程中，会遇到多种多样的学习问题，这个时候教师需要利用专业技能来帮助他们解决这些学习问题，突破难关最终具备良好的物理能力。

一、物理实验教学的问题

1.1教学方法过于死板，缺乏锻炼学生的创新思维

在初中物理实验课堂上，教师一般在进行实验教学的时候，都会采用直接输入的方式来进行实验教学，学生还没有时间去反应，在面对这样的实验环境下，该如何选择解决实验问题，这个时候就已经将实验的步骤以及方法全部变相的告诉大家，一定程度上无法锻炼他们的思维发展，正因她们缺乏这种思维，在课外实验人生的解决能力降低，从而限制他们的物理成绩。

1.2课堂形式过于简单，学习兴致不高

一般情况下，物理实验课堂的形式基本上都是提出问题、引发思考、实验步骤、讨论实验、得出结论，产生的课堂形式下进行学习总归来说还是过于简单，从期望下去大家的学习兴趣都不太高涨，很容易制约学习发展，他们一直处在这样的课堂形势下，他们的能力是不能快速提升的，反而会被反噬。

1.3学生缺乏动手操作

目前阶段，就是演示实验的比重大于学生操作实验，大部分学生在课堂上做实验的事，我都是比较基础的，与课外相关的实验很少，有机会亲身体验，在课外实验的领域过于空白，动手操作机会上就会限制他们的能力提升。

二、解决教学问题的对策

2.1丰富教学方法，重点激发学生创新性思维

物理教师在进行实验教学的时候，可以采用多种形式和方法进行补充教学方法，在课堂上可以做出提问引导，用问题来推动他们的思维发展，同时，也可以利用科学手段进行辅助教学，通过观看来激发他们对实验的理解，不过利用什么样的教学方法，重点都在于激发学生创新性思维发展。

例如：学习课内实验“物质的密度”教学时，直接进入学习目标之后，让他们懂得本节课需要做什么样的实验，课前就是可以做出提问，引导他们思考三种物质（铜、铁、木块）的密度有何不同，思考如何测量三种物质的密度，教师先给他们时间进行思考，等到思考完之后再来询问他们的解决办法，然后利用他们的解决办法进行实验，先让他们主动进行操作来验证自己的方法是否正确，等到验证完毕之后，教师在理用视频的形式开展辅助教学，验证与实践双重保障课堂内容，学生在这样的学习模式下，必然会拥有创新型思维。

2.2略微改变课堂形式，提高学习兴致

科学实验教学课堂虽然严谨，但是不能缺乏趣味性，因此教师需要略微改变一下课堂形式，让学生们体验到多种多样的学习模式，体验过这些之后必然会提高自己学习的兴趣。例如：在进行实验探究“牛顿第一定律”上，原本课堂的步骤都是提出问题、引发思考、实验步骤、讨论实验、得出结论，老师可以在这些环节之中补充一些体验内容。在提出问题之前，可以代领大家观看视频来具体了解牛顿与之相关的内容，然后用一个小问题与之衔接起来，进一步提出疑问，引导大家进行验证和操作，操作之前进行实验点拔，让他们了解具体实验步骤，随即调动大家参与讨论，共同得出结论。

2.3学生主导，补充操作短板

用学生在实验教学课堂中缺乏自己操作的机会，尤其是在课外实验中，教师在进行实验教学的时候，可以从课内实验慢慢延伸，比如：进行实验“液体的压强”时，前期进行基础铺设，让他们了解什么是压强，在了解之后，再进行实验在实验的过程中，明白测量压强的方法，为了拓展他们的视野，教师可以安排中考类型题进行安排实验，一开始的时候学生可能接受不了中考类型的题目，知识点衔接不上，教师可以慢慢引导大家去思考已经学习过的知识点，一点点衔接，然后给出他们空间，让他们自己尝试操作实验，操作的过程中会可能有问题，教师可以用过操作问题进行引导他们，为他们提供基础性的知识铺设，学习到课内知识同时又能够延展课外实验，锻炼自己操作技巧的时候又转变了另一种思维来思考问题。

结束语

无论如何，物理实验教学极其重要，不管学生的基础如何，教师都需要从基础出发，为她们铺设一个坚实的基础，只有拥有坚实基础之后，才能够开展难度系数较大的难题，逐渐培养出坚实的物理能力，如此才能够丰富他们的头脑，锻炼他们的思维发展。

参考文献

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