王佩玉

摘要：随着社会的不断发展进步，学生思想道德水平培养方面的教学工作也变得越来越重要。在此时代背景之下，学校在培养学生思想道德素养方面投入的精力也越来越多，而培养学生的德育素养的前提和基础就是班主任教学管理工作的有效开展，为此，下文将对小学班主任教学管理中德育教育的开展策略进行分析。

关键词：小学班主任;教学管理;德育工作

1 小学班主任德育工作面临的问题

1.1 缺少先进性与发展性的理念

通过对小学班主任的了解发现，部分班主任对于德育工作的认识和理解存在片面性，实际工作开展中对于学生心理变化常抱以轻视或忽略态度，认为德育工作是一项边缘化教学内容，这种错误观念逐渐蔓延至班级、学校。另外，部分小學班主任仍停留在传统教育理念之下，思想观念和教育方法相对较为滞后，缺乏一定的创新意识以及责任意识，使德育工作理念核心作用难以得到全面发挥，整体德育工作开展效果不理想，再加上长时间的传统德育工作模式，班主任早已在工作模式和工作方式上固定化，先进性和发展性理念的引入，使小学班主任德育工作整体效果大打折扣。此外，还有少数小学班主任不具备正确的网络观念，无法以辩证的眼光看待网络与学生发展两者之间的关系，某种程度上降低了小学班主任对学生合理运用现代信息技术的刺激性和引导性作用。

1.2 工作缺乏规范性

很多小学都没有专门的德育教学管理者，没有制定学校统一化的德育教学和管理条例，也没有对班主任进行德育教学培训，导致学校的德育教学工作开展得没有规范性和秩序性。很多班主任认为，只要学生在课堂上做到不讲话、不捣乱，就证明学生的德育素养提高了。学校领导班子成员中没有确定一位专门负责德育教学督导的领导，导致德育工作效果得不到检验，渐渐地，德育工作就流于一种形式，更谈不上规范性和可操作性。

2 小学班主任教学管理中加强德育工作的策略

2.1 建立互相尊重与平等的师生关系，以方便德育工作的进行

班主任除了需要教学之外，还需要时刻面对学生平时可能会出现的各种问题，一些小学班主任为了提高对班级的管理效率与管理质量，时常采取严厉的管理模式，在学生心中树立威严不可抗拒的角色。长此以往，班主任与学生之间的关系就会越来越疏远，学生对班主任越来越惧怕与抵触，甚至不敢在老师面前表达自己的个人想法。这种不对等的师生关系对以后的教育管理工作会造成不小的阻力。所以面对这些时刻都存在的问题，班主任应该做的是在理解和尊重学生的基础上，与学生主动搭建平等互信的交流平台，尊重学生个人的想法，促进德育全方位的开展与推进。

2.2 规范学生的日常行为教育

在小学阶段的课堂教学当中，教师就应当对学生进行严格的要求，同时，严格抓好学生的日常教育和训练。通过长期的指导和训练，学生也能够准确的结合实际的生活，利用一切有用的时间，不断的对自身的德育素养进行培养。同时，教师也可以进一步的加强学生的学习习惯以及生活习惯，这就要求班主任在对学生进行德育管理的时候，应当首先训练学生关于对语文汉字的正确读写能力，也要引导学生把这个习惯长期的坚持下去。读书的时候，要求全班的同学尽量做到手到，眼到，口到，心到，进而不断地通过这种读书的良好行为习惯，在生活当中纠正学生的不良姿势。进一步的引导学生培养良好的日常行为习惯，而且学生在课堂上进行发言的时候，班主任就要要求学生站姿要端正，两眼要平视课本，要求学生要注意听清楚教师讲的要求。同时，也要及时地对课本的内容进行了解和熟悉，进而学生在发言的时候，才能够更高效的完成老师的问题，进一步对学生的听、说、读、写的良好行为习惯进行培养和提高。

2.3 提高班主任素养，对学生进行无声影响

由于小学生年龄偏小，无法抵御外界因素影响，且学生对教师依赖性极强，班主任一举一动的耳濡目染，使学生在日常学习和生活中逐渐向班主任靠拢，而这一现象的存在要求班主任在开展德育工作时，需以自身行为习惯作为切入点，对自身道德素养进行不断优化，在学生中起到带头示范的作用。一方面，班主任应将学生德育教育作为监督和督促自己不断进步与完善的基本内容，引导学生良好行为习惯的养成。例如，在教导学生学习礼仪时，班主任往往要求学生在校园内碰到教师后应主动以“老师好”打招呼，教导学生学习礼貌用语，而学生礼貌习惯的养成离不开班主任以身作则，遇到学生时也主动向学生打招呼，以同样的标准严格要求自己，从而对学生形成“无形”的影响。另一方面，班主任应与学生分享日常生活中的小故事，鼓励学生勇敢地表达自己最新想法，将德育教育融入与学生的沟通之中。

2.4 开展主题班会，为学生传达积极的思想精神

开展主题班会是进行班级管理的重要环节，也是一项重要的教学活动，班主任借助多媒体设备开展主题班会，能够通过丰富的图片展示班会的主题，这样可以提升学生的注意力，让学生在眼与耳的感知过程中丰富自己的情感体验，从而渗透德育。例如，在进行“保护绿色家园”的主题班会时，教师可以事先搜集一些相关的图片，并制作成课件，课堂中为学生进行呈现，与学生共同感受大自然的壮丽，使学生的内心产生想要保护大自然的想法，在德育的渗透之下，学生在日后的生活中就会主动去做一些力所能及的小事，主动保护大自然，这种教学方式能够规范学生的行为，让学生在生活中形成良好的道德品质，充分发挥德育的积极作用。

3 结束语

小学是德育的开端，也是最重要的一个阶段，为了有效推动初中班级规范化管理，教师需要时刻密切了解学生的内心变化，及时加以指正。班主任教学工作的着重点应是培养学生优秀的品德，提升学生的人际交往能力，使他们树立正确的人生观和价值观。让德育与知识教育并重，正确引导学生成长发展，这样才能将学生培养成为一名高素质人才。

参考文献：

[1]王恒全.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].家长，2021（14）：30-31.

[2]江新燕.新时期小学班主任德育工作开展模式探究[J].新智慧，2021（13）：51-52.

[3]刘庆水，周茂荣.新时期小学班主任德育工作开展策略[J].读写算，2021（13）：33-34.