朱建军 刘锋

个体内差异评价其以承认个体差异为前提，以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的一种个性化的评价方法。具体的课堂教学中的实践运用，在我国尚处于起步。本文旨在探索课堂教学中实施个体内差异评价的方法、模式。将个体内差异评价置于“关注个体差异和不同需求，保证每一位学生受益”的课程理念下实施。让评价对象细化，内容多样，以期焕发评价方法永恒的、无穷的激励功能。

1 现阶段高中体育教学评价存在的问题分析

1.1 评价目的单一

高中体育与健康课程的开设不仅是为了提高学生的身体素质，还有磨炼意志品质，培养体育品德等作用。然而通过调查，很多高中体育课的教学评价目的过于单一，太注重学生在体育考核、体质测试中的成绩，而对于情感态度与价值观，健康文明意识与体育品德缺乏针对性评价，都是以片面化的分数和测试成绩来反映学生学习体育课程的好坏。

1.2 评价内容有限，形式简单

目前一线教师采用的还是按照“统一量化指标”来甄别为基本特征的评价模式。对于学生在体育运动中的参与态度，感知理解程度，身体、心理素质等的进步幅度缺乏有效评价。高中体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。评价方法以此为内容，既要反映学生个体情况，做到“因材施教”，又要有利于促进学生的全面成长。

1.3 评价标准缺乏多样性

强调结果性评价会一定程度上降低身体素质和运动技能较好生的学习热情。……