李萌

音乐教育作为人类文化的重要载体之一，兼备美学功能和德育作用。在小学阶段的民族音乐教学中，为践行“立德树人”的教学理念，教师通常以赏析名曲和学唱歌曲的方式，引导儿童沉醉其中，体悟作品的精神内涵，使其获得积极向上、奋勇进取的精神力量。因而，从“立德树人”的角度来看，音乐的德育功能并非是强制说教的产物，相反，却因“润物细无声”的熏陶和涵养，而被学生所喜闻乐见。音乐在实现“立德樹人”的教育理念等方面，有其天然的优势。但从实际教学情况来看，教学目标定位不清、课堂上忽略民族音乐内涵的表达、音乐教育被“边缘化”等问题，严重影响到了“立德树人”理念在民族音乐教学中的渗透与落实。对此，本文将结合笔者自身的教学经验及相关思考，对该问题浅谈一些个人的见解。

一、展示民族风韵情境，感受民族音乐魅力

以人教版五年级《依妈呀吉松》一课为例，在教学导入部分，教师播放音乐并引导儿童猜测该音乐是哪个民族的。接着，通过微课视频向他们展示藏族的地域风韵，如：有关藏族地区的饮食、娱乐、环境等方面的图片视频。师：“大家觉得藏族地区的风土人情是怎样的？”生1：“当地人很淳朴。”生2：“地域很广阔。”由此，让他们在民族音乐学习中，深入地感受和认识藏族风情的同时，学会理解不同民族文化差异。带领学生聆听音乐，感受藏族音乐的内在魅力。师：“这首音乐有哪些特点？”生3：“感觉很质朴、自然。”生4：“音乐节奏富有变化。……