王振宇

【摘要】素质教育背景下，需要培养全面发展的人才。高中地理课就承担非常重要的职责，一是需要教师自身的转变，二是需要学生自身的转变。构建平等、和谐的教学环境，为学生学习创造外在的学习条件;创建民主、开放的地理课模式，师生互动;开发宽容、友善的师生关系，构建和谐地理课;完善活泼、互动的地理课情境，寓教于乐。

【关键词】师生;平等;和谐;民主;开放

引言：地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。教育中最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。在目前的考试背景下，一方面，学生需要掌握课本上的知识，另一方面，需要能够進行实践。观察近些年的高考试题，不难发现，核心素养已经成为考察的重要步骤，学生为了能够获得一个好的成绩，需要教师与学生的共同努力。

一、构建平等、和谐的地理教学环境

坚持以人为本的教育理念，是和谐、平等、民主地理课的核心价值体现。现在的地理课中，传统的模式是教师教授，学生自己听、读、写，因此，学生已经习惯了这种方式，甚至是有些不太喜欢的。因为教师与学生本身就没有在一个平等的地位上，教师是在学生之上的，地理课是教师设计的，而且学生一直在听教师的安排。

一是教师需要坚持以人为本，是学生为主体，那么，教师应该听取学生的意见与建议，在地理课上能够吸引学生的个人兴趣。这就需要教师创设具体情境，例如，在讲授气候的过程中，可以通过一些新闻等情境，打开学生的心态，有利于学生开展学习。二是教师应该尊重学生，而不是在课程中对学生进行指点。和谐的地理课氛围有助于培养学生对课程的喜爱，有助于发挥课程的育人价值，以及便于学生掌握具体的知识与技能，能够实现更好的地理课效果。

二、创建民主、开放的地理课模式

教师自身来说，转变自己的观念，既要坚持传统的定位，实现对学生知识能力的提升，这是课程的本意，也是老师应该坚持自己的初心;又需要在日常的教学工作中，改变自己的观念，也就是说，结合新时代的教育背景，坚定自己的育人理念。

平时的地理课中，大都是传统的样式，也就是说，学生听，老师讲，而且大都是老师照本宣科。因此，为了吸引学生的注意力，教师需要转变自己的观念。教师最初的本意是为了让学生获得知识，更多运用自己擅长的方式去教授。但是，学生会很不喜欢自己的高中地理课程。为了实现自己的课程价值，教师需要转变自己的观念，给予学生一定的民主与开放空间，这其中，就包括如何提高学生的实践能力。民主是现在学生比较追求的地理课氛围，他们不太喜欢被牵制。教师在目前的高中地理课中，应该创造具体实践活动的条件，为自己的地理课注入新的生机与活力。一是可以开展小组讨论，给予学生一定的话题，他们可以自己去选择，能够与不同的同学开展讨论，加强彼此的交流与沟通，能够发生学生的主体作用，选择主题之后，可以让学生去进行考察;二是为学生设置开放的试题，能够让学生写自己喜欢的课题，展开自己的论述，最后能够体现学生自己的意愿。民主、开放的地理课模式，学生能够喜欢自己的高中地理课，展开自己的论述。

三、开发宽容、友善的师生关系

在课程中，学生是主体，整个的教学过程，主要是学生在参与。因此，在地理课中，更加需要学生喜爱地理课的教学环境。和谐的师生关系就是师生之间民主平等、公平公正、真诚友善、充满活力、互相尊重。教师是建立和谐师生关系的关键，在地理课中，学生难免会出现一些问题，会有一些失误，那么教师应该如何处理这种关系呢，往常教师是对学生进行教育，学生已经习惯了这种方式。因此在教师的处理方式中，应该能够转换自己的方式，比如能够用一些委婉的方式解释学生的想法，让学生自己去处理和解决。

在具体的教学中，教师安排好一切之后，做好必要的准备工作，其他的，可以培养学生，教授给学生一定的技巧与技能，这样学生在实践活动中能够自己进行操作，这样就能够加强学生的动手能力了。教师是课程的主导者，教师有效引导，能够发挥学生动手能力，理论与实践相结合。同时，通过这样一个过程，也能使得学生了解课程的本质与属性。

四、完善活泼、互动的地理课情境

学生核心素养需要学生在各种复杂的生活情境中培育，各学科教科书需要为学生创造适合于学科核心素养培养的问题情境，完成学科任务，为学生发展核心素养作出自己学科应有的贡献。因此，应该完善活泼、互动的地理课情境。

一是对真正的情境进行挑选。情境的不同，学生的表现不同，对地理课的兴趣也不同。因此，应该调动学生对学习的热情，创设不同的情境。在不同的课程中，根据不同的需要，创设不同的情境，并且能够体现学习的任务，比如到具体的地点中去考察，不同的地貌，不同的天气，不同的齐后才。二是高中生有其自身的情绪波动，有其自身的发展规律。因此，应该根据学生的发展阶段，建立不同学习任务，并且在地理课中能够展开一些活动，适合学生活泼的性格。

结语：高中地理教师应该在自己的地理课中，构建平等、和谐的教学环境，为学生学习创造外在的学习条件;创建民主、开放的地理课模式，师生互动;开发宽容、友善的师生关系，构建和谐地理课;完善活泼、互动的地理课情境，寓教于乐。素质教育是一个比较漫长的过程，需要教师与学生的共同努力，在这个过程中，要培养全面发展人才。

参考文献：

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（和田地区第二中学）