卢庆忠

《道德与法治》是一门以学生的社会生活为基础，以帮助学生参与社会，学习做人为教学核心的课程。作为小学阶段基础的思想教育课程，道德与法治课堂对学生的学习和成长具有十分重要的意义和作用。

《道德与法治》教材在编写中强调学生的情景体验和生活实践，教材中的知识都来源于生活，这些知识最后也要应用于生活。因此，这就要求教师在教学过程中注重学生的学思结合和生活化体验。这样既能充分发挥学生的主体地位，又能帮助学生经过多种方式的体验获得切身感受，通过渐进深入的思考，明辨是非对错，达到良好的育人效果。

笔者结合近几年的教学经验，现就小学道德与法治课堂中的教学策略，谈谈自己的做法。

一、以情景图引导学生提高思辨能力

《道德與法治》教材以立德树人为根本任务，注重培养学生良好的品德和习惯。教材中有很多与学生生活密切相关的情景图。教学中，我避免教师单方面的说教和引导，充分利用这些情景图，让学生展开讨论并发表自己的看法，学生在师生、生生之间多向互动，既达到了明辩是非的目的，又提高了口语表达和思辨能力。

例如：在三年级下册第一单元《做学习的小主人》中有一个板块---《合理安排学与玩》。在完成教学目标中的阐明“合理”的含义时，我没有简单直接地告诉学生怎么安排学与玩才叫合理，而是出示教材中的四幅情景图，让学生先在小组中讨论图中学生的做法是否合理，再派代表发言。……