祝瑞霞

一、案例背景

在我心中，每一个孩子都是一朵会开的花，也许早，也许迟，也许含苞待放，也许羞羞答答。不是每一朵花都会按期地竞相开放，不是每一个孩子都如我们所想，他也许存在性格的缺陷，他也许行动怪异内心孤僻，他也许学习不能和班级同步，他也许存在很多问题让我们头疼难耐。他被赋予“特殊学生”的代名词，他的种种表现让父母操心，让同学担心，让老师揪心。面对这样的“特殊人群”，“静待花开”需要我们用心等待，“春风化雨”需要我们用情关爱，付出过陪伴过，终将听到花开的声音！

二、案例描述

记得初二年级入学报到那天，一位神情疲倦难掩焦虑之心的中年男子闯入我的视线，他拿着一张转学证明，告知我他的儿子将转入我们班。

听到这个消息，我一惊，心想“不会吧？没有接到教务处通知啊？”我赶紧放下手中事务，去教务处核实，并得知新转来的这名万同学有些特殊。带着疑惑与不安离开教务处，在教室门外遇见正在等我的万同学父亲，他诚恳地告诉我：“自家孩子是再上一届的学生，之前患有严重的血液病，连“华西”对此类病的治愈都不抱希望，无奈之下去北京尝试治疗，好在病情有了好转并得以控制，孩子长期在家孤独伤感，很渴望回到校园生活重温读书的美好……”我一脸诧异，小小年纪就承受着生命不可承受之轻，实为可怜！作为班主任的我，出于班级整体业绩考虑，不免世俗地询问道：“孩子现在学习能力如何？家长对孩子的学习有何希望？”万同学的父亲回答得丝毫不犹豫，虽然我知道没有什么比身体健康更为重要，但不免对这位新转来的万同学还是有些担心：孩子在家尝试着慢慢写字，写字速度比较慢，吃了大量激素药，身体发福不能运动，听力有些受损，语文基础尤其差，初中后比较叛逆，精力有限不能长时间的学习……

就这样，我担心又害怕地接收了这位“特殊学生”，害怕什么？害怕他身体吃不消随时有危险;担心什么？担心他学习上拖后腿。但这是学校的任务，也饱含着家长的期待，我除了欣然接收还能怎样？回到家，脑海里不禁浮现出这位“特殊学生”第一次来到班级的场景，他吃力地拖着自己的大书包，发福的身体颤颤巍巍，汗水浸透他的衣服，他却坚定地告诉我和同学们，“千万不要把他当特殊人群对待！”想到这里，我不免惭愧，一个青春少年与病魔苦苦抗争后能如此乐观潇洒，而我却用世俗地评价标准衡量他，甚至担心他的到来会对我产生困扰。后悔至极，掩面顿挫！身为人师，应把爱留给学生，并随时饱有温暖接纳之心！

接下来，我开始想尽办法用心用情地对待这位身受病痛折磨的孩子，希望对这位“特殊学生”进行转变！

1.循序渐进，温暖他心。万同学因身体原因中途辍学，尽管现在重返校园，但身体仍没有完全康复。借此，我对他的教育循序渐进、恩威并施、有张有弛。尽可能根据他的身体状况给予他一些特殊的权利，比如：我允许他周五下午提前放学回家休养，可以不用做两操在教室休息并温习功课，晚自习如果感到疲倦可以随时回家，听力受损安排他坐离讲台最近的座位，按照自己的身体条件选择性地做各科家庭作业……特殊照顾之外，有些地方我又对他严格要求，如：上课要认真，尽可能记全笔记;作业中做错的题目一定要修改;每次考试的试卷一定要认真反思并记录在改错本上;学习尽力就好，但要自信认真……

严中有宽、严中有爱、严中有情！慢慢地，万同学对特权的使用越来越少，不知从哪天开始，这些在他身上的特殊权利就销声匿迹无隐无踪了！

2.量才而用，因材施教。解决了万同学在学校的基本作息安排后，我开始着手树立他的自信心和班级责任感。我们班原本的44个同学几乎人人都是班干部，每个人在班级内都各司其职，各行其事，那万同学适合为班集体做些什么呢？思前想后，突然想起学校在暑假刚好为每间教室安装好空调，恰好缺一个管理“空调遥控器”维护空调的同学。万同学心思细腻，人缘好，不爱与同学们计较，根据他的身体状况来调节室内温度的高低，同学们一定会信服！于是，我立即向全班宣布：“万同学是我们班的“空调管理员”，这个官职看似小，实则大。它需要万同学根据大家的意见协调空调温度，这考验他的协调力;它需要在恰当地时间开机关机，这考验他的观察力;它需要万同学离开教室时关闭空调，这考验了他的细心。”

新官上任三把火，万同学没有辜负大家对他的期望，“空调管理员”当得是有声有色！

而且还主动承担起购买班级物资的职务，经常帮助班级做一些力所能及的事！

3.正视薄弱，树立信心。万同学对理科很感兴趣，喜欢专研数学物理，但文科基础比较薄弱，甚至是失去信心。作为班主任兼语文老师，我有义务改变万同学对语文学科不积极的态度。于是，我经常这样做：

首先，在万同学耳边假装抱怨自己事情特别多，估计听默本一时半会儿批改不完，需要他来办公室帮我批改——在反复批改听默本过程中，万同学的基础得到了夯实。

其次，借他来办公室批改听默本的机会，我会把本周的语文周考卷拿出来比对哪个同学在某道题上回答得比较全面，哪些同学失分较多——出于好奇，他每次都禁不住让我帮他分析自己的语文试卷做得怎样，对自己的薄弱版块加强了训练。

再次，万同学思维活跃，喜欢阅读，课堂上我时常关注他，用眼神暗示他多回答问题，并给予他鼓励和表扬——他的语言思维得到了训练，渐渐有了自信心。

最后，每一次语文考试我都及时发现他的进步点，从最开始速度太慢做不完试卷到完整做完，从最开始没有规则地答题到思维缜密地作答，从最开始语文成绩不出色到初二期末考试全年级前五十名的佳绩，万同学自信满满，如鱼得水，开始渐渐地喜欢上语文！

4.多管齐下，以诚感化。对“特殊”学生的教育仅靠班主任是远远不够的，必须多方位强化管理。我时常和万同学的父母交流，及时了解孩子的心理状况，并在“班级作业检查本”上多次和他的父母进行文字沟通、心情交流。有时，是万同学的家长叙述孩子在家的表现，我回报孩子一个由衷的鼓励;有时，是万同学自己心情的流淌，我回报孩子一個可爱的笑脸;有时，是孩子和父母之间情感交流的文字呈现，我回报他们一行真诚的文字……就这样，“班级作业检查本”成为我、万同学和万同学家长沟通交流的平台，在这个本子上，流淌着孩子的点滴心情、诉说着孩子的成长故事、见证着家校合作的和谐并进、记载着我们之间的师生情谊！

三、心得反思

一年的用心耕耘和细心陪伴，这位“特殊学生”有了令人满意的转变。身体慢慢康复，情绪渐渐平静，同学关系相处得很好，学习成绩有了很大的进步，自信心十足，人也变得更加乐观开朗了。面对他的转变，我得到了以下启示：

1.教育需要因材施教、因人而异。每一朵花都有它开放的理由，每一颗星星都会闪耀，每一个学生都有不可复制的独特之面。受性格、喜好、家庭环境、自身条件的影响，教师应该根据每个学生的特点采取灵活自由的方式方法进行个性化教育，不能只看学生的表面行为，要深入学生的内心世界，对学生不能一概而论。

2.转变学生需要坚持不懈的精神。“特殊学生”的思想、行为、心理都有独特性，甚至已经造成偏差定势，短时间内要转变并非易事。为此，教师在转变“特殊学生”的整个过程中，要具备几心：对学生有爱心、生活上多关心、做思想工作要细心、对学生暂时没有达到期望值的耐心。

3.家校合作，合二为一。“特殊学生”需要更多的关爱，尤其需要和谐的家庭环境的浸润和父母的支持，因此对他们的转化必须得到家长无私的支持配合。教师通过家长及时了解学生的生活动态、心情状况，并和家长一起改善教育方法，提升教育质量，尽快促使“特殊学生”完善内心、追求进步！

冰心赠葛洛的一首诗中说“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一经长途点缀得花香弥漫，使得穿花佛叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”我想，爱就是教育，没有爱便没有教育。教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！很庆幸，这名“特殊学生”的到来！在送他接近理想彼岸的路途中，磨练了我的意志，促进了我的进步，让我享受到了教育的幸福！