周佳慧

摘要：读是储备，可以让学生为写作储备适当的语言知识与写作技能，而写是释放，即学生通过续写故事充分释放想象力，并进而促进对读物的阅读与理解。基于小说的读后续写，是学习者对小说文本进行阅读探究、分析、分享、再思考、并创造性地运用语言知识的过程，亦是逐步养成批判性思维和创新思维的过程。因而面对高中英语读后续写教学中学生知识面狭窄，语言积累明显不足，学生创造力缺乏的问题，将小说阅读引入高中英语读后续写教学有其重要的价值和必要性。

关键词：基于小说阅读;高中英语;读后续写;实践探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-179

引言

读后续写作为高考新题型，近期正不断走进人们视野。在英语核心素养背景下，读后续写聚焦语言能力、文化品格、思维品质的培养。其中，对学生思维品质的培养贯穿了读和写的整个过程，要求学生既要读懂故事，并通过逻辑思维梳理和概括故事脉络、分析和推断故事发展，又要充分运用创造性思维构思情节发展，并进行恰当的书面表达。思维品质在读后续写中的重要性可见一斑。

一、感受文章情境，梳理故事脉络

在基于小说阅读的高中英语读后续写实践中，教师要引领学生对文章的表达情境进行深刻感受，在此基础上对小说的故事脉络进行梳理。当然，为了阅读的顺利开展，教师要对学生的个人知识储备和英语实际水平有较为全面的了解，并在此基础上结合经典性、趣味性选择适合高中学生阅读水平，制定合适的教学方案，并随时根据进度进行适当调整。……