陈玥

【摘    要】不论过程如何，学习一门语言的最终目的都是要将这门语言应用到具体情境中，而阅读正是语言应用的主要方式，从这一角度来看，提高高中英语阅读教学的效率，提高学生英语阅读水平，既是教师进行英语教学的内在要求，也是学生学习语言的最终目标。

【关键词】高中英语  阅读教学  高效性提升

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.168

近年来，在高中英语教学中英语阅读所占的比例在不断增加，基于高中英语教学的实际需求和教师对于提高学生英语阅读能力的切实希望，本文将从以下几个方面出发，对如何提升高中英语阅读教学的高效性进行具体分析。

一、强化词汇记忆、增加词汇量，为阅读教学打好基础

在任何一门语言中，词汇都是提高阅读能力的基础要素，学生掌握的词汇量越匮乏，自身的英语阅读水平就越会受到限制。如果学生在阅读一篇文章时感觉陌生词汇过多，容易产生两个负面结果：一是学生会很难清楚理解文章含义，没有办法根据文字内容去体会文章描述的具体情景，二是容易打击学生的阅读自信心，降低学生英语阅读学习的积极性，也不利于教师后续教学的展开。由此可知，教师要提升高中英语阅读教学效率，就需要强化学生的词汇记忆，增加学生的词汇量。从高中英语的角度来说，学生在教学过程中需要熟练掌握的词汇量基本在3000—5000之间，教师可以通过将宏观的词汇学习计划拆分成一个个小的学习目标的方式，来帮助学生逐渐掌握高中英语阅读所涉及的常用词汇。具体来讲，教师可以根据教学时长、词汇数量，制定学生每周的词汇学习目标，并将他们已掌握的词汇量与需要掌握的词汇量进行对比，实时跟进学习进度，引导学生逐步完成总体学习计划。学生掌握的词汇量，对于提高学生英语阅读水平有着极其重要的影响，所以在高中英语阅读教学过程中，教师要充分认识到词汇学习的重要性，根据实际情况安排教学计划，注意加强学生的词汇记忆，为提升英语阅读教学的高效性奠定坚实基础。

二、灵活利用多媒体技术，创设英语阅读情境

多媒体技术凭借自身的独特优势，在英语教学中发挥着越来越重要的作用。英语阅读教学含有构造情境的要求，而多媒体技术能影响人多重感官的特点也使得它能够创设特定的情境，这一优势恰好符合英语阅读教学的要求，这样一来，如何更好地运用多媒体技术来提升英语阅读教学的高效性，自然也就成为英语教师需要认真思考的问题。以讲解高中英语教材必修五“The United Kingdom”一章为例，教师可以充分利用多媒体技术，在教学时播放与英联邦成立历程相关的英语视频，调动学生阅读英语文本的积极性，同时加深学生对课文文本大意和文化背景的理解，提升英语阅读教学的效率。教师应灵活运用多媒体技术，创设出多样化的、具体可感的英语教学情境，为学生建立一个良好的适宜英语阅读的教学环境，也让学生可以更轻松地理解英语文本所要表达的含义与文化情感，与文本产生共鸣，从而有效提升英语阅读教学效率。

三、以兴趣引领教学，培养良好的阅读习惯

兴趣是最好的老师。教师应当尊重学生在整个教学过程中的主体地位，围绕学生开展教学计划，不能忽视兴趣对学生学习起到的积极的引导作用。因此，教师在进行英语阅读教学时，在以教材文本为主的同时，也要重视课外英语阅读对提高学生学习兴趣的影响。例如，教师可以充分利用学生对经典英语著作的好奇心，根据学生的阅读水平，有层次性、有针对性地制定学生阅读经典的计划，开展英语经典读书会，鼓励学生互相交流阅读英语经典后的感悟，在交流中引导学生深入思考经典背后所反映的英语国家的价值观念、思维方式以及相关的文化政治背景。学生通过课外英语阅读提高了自身英语阅读水平，拓展了词汇量，在一定程度上来说，也帮助学生加深了对课内英语阅读的理解，能更进一步地促使课内英语阅读教学高效性的提升，有利于教师教学目标的实现。当然，教师不仅可以通过鼓励学生阅读课外经典来提高对英语阅读的兴趣，还可以分享一些经过筛选后的英语小故事、英语寓言和英语笑话等，让学生在兴趣中感受英语阅读的魅力。除了阅读英文经典，教师还可以设置一个小游戏：鼓励学生将自己感兴趣的中文经典或故事等翻译成英语，这不仅能考验学生掌握的词汇的丰富程度，对于掌握的词汇的理解程度，还能看出学生对于英语语义和语境的体会。在这个让学生自己塑造英语阅读情境的小游戏中，学生的阅读能力不仅得到了综合性的检验，对英语阅读的兴趣和热情也得到了充分调动。学生才是教学的主體，提高学生关于英语阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，才能让英语阅读教学能够更顺利、更有效地进行下去。

四、合理利用线上资源，多方面提升教学高效性

当今社会信息技术不断进步，线上学习资源更加丰富多样，毫不夸张地说，教师如果忽视线上教学资源，也就舍弃了一个巨大的宝库。在社会信息化的大趋势下，高中英语教师应当明确线上资源的重要性，在以线下教学为主的同时，合理运用线上资源能够更好地提升英语阅读教学的高效性。但需要注意的是，线上资源数量众多、质量不一，教师作为教学引导者，既要对各类资源有所辨别，还要采用合理的利用方式。比如利用网课资源时，教师要先根据教学经验与目前的教学进度，选用质量优良的、对于教学有促进作用的网课进行教学，达到提高学生英语阅读能力的目的。

手机上也有各式各样关于英语阅读的APP，教师可以在评估过后适当给学生推荐。这一类英语阅读APP通常会对用户的英语阅读水平进行测试，再根据用户水平推荐合适的阅读书籍。教师可以通过结合线上阅读和线下教学，全方面去提高学生的英语阅读综合水平，进而让英语阅读教学能够更有效地进行下去。

五、结束语

总而言之，英语阅读是高中英语教学的重要教学内容，也是英语教学的最终应用目标。教师要合理利用各种先进教学技术，以线下教学为主、线上资源为辅，精心设计教学方案，帮助学生培养良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读语感，帮助学生提高英语阅读能力，这样才能使英语阅读教学得到更有效的提升和反馈。