游婷

【摘    要】当前的教育教学实践更加强调教师要追求教学模式的创新，积极采用富有新意的教学办法，以围绕学生主体展开教学工作。中职教育作为我国职业教育中的主要构成，也是我国整个教育事业不可或缺的部分，必然需要紧随教改潮流。在中职历史教学过程中，实施多媒体教学是深化教改的体现，利于改善课堂教学效果不佳的情况，有效提升学生历史学习效率，达成既定的教学目标。

【关键词】多媒体教学  中职院校  历史教学  有效应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.049

历史这门学科有着极强的人文性，其涉及到的理论知识也非常繁复，学生通过系统的学习，不仅可以对我国悠久的历史文化有较为清晰的认知，更可以在学习过程中促进自身思维能力和内在涵养的发展，对中职学生而言，学习历史尤为重要。中职院校的学生作为未来建设经济社会的主力军，必然需要具备极高的素质，除了扎实的专业技能以外，更需要具备良好的思想道德素质，能够树立新时代下的劳动者意识，培养自身劳动精神，满怀对祖国的热爱，才能以一往无前的热情和精力投入到建设工作中，而历史学科就具备这样的育人价值。中职院校的历史教师必须要对学生的培养目标和社会需求有足够的把握，依托于多媒体教学的支持将历史学科的育人价值充分挖掘，真正将学生培养成为符合社会标准、满足社会需求的高素质复合型人才。

一、激趣导入，活跃课堂

就中职院校学生特点的分析来看，他们中的大部分学习基础差，不具备良好的学习意识和学习习惯，学习能力也较为低下，因而缺乏学习主动性和积极性。在过去的历史课堂教学中，教师一贯采用传统的教学模式，单方面地向学生灌输理论，只注重学生死记硬背而不对学生传达科学的学习方法，教学方式单一，课堂氛围乏味，教学内容单调，难以激发学生的热情。中职历史教师要深刻认识到这一问题及其原因，并在多媒体教学工具的帮助下，增强学生的探究动力，培养学生的学习兴趣。教师只有重视课前激趣导入，营造活跃的课堂学习氛围，才能为接下来教学工作的顺利展开做好铺垫。例如，在讲“民国初年的社会变革”时，授课前，教师就可以应用多媒体课件呈现一些不同时代的、能够反映当时经济发展水平的典型事物，如服装、刊物、影视剧、人物，等等，让学生一边观察一边猜一猜这些事物都属于哪个时代，继而导出课题。在学生给出自己的回答后，教师还可以跟学生展开谈话互动，要求学生相互之间说一说自己关于民国的印象，使学生已有的认知经验和知识储备充分被调动起来，活跃学生的思维，预热学生的学习状态，从而使学生主动跟随教师深入到课堂学习中。

二、创设情境，加深理解

在正式的授课阶段，为了继续保持学生的学习专注力，教师就要再度依托于多媒体教学工具的支持，针对复杂抽象的历史知识，为学生创设生动立体的教学情境，引导学生展开自主学习和合作交流，并在学生遭遇困难和阻碍时，应用微课来帮助学生突破学习难点，使其深化理解，有效掌握知识。教师需要明白学习始终是学生个人的事情，教师的作用侧重于引导和帮助，而不是以教师的主观意志去干扰学生，那么教师就要致力于为学生打造相对自由的自主探究的空间，给予学生足够的时间和机会，给予学生一定信任，使学生可以在宽松自由的课堂学习环境中发挥自身个性与潜能，促进自身思维能力的不断发展。例如，在讲“抗日战争的爆发和国共联合抗日”时，历史教师可以在课前精心制作课件，课前就分发给学生，要求学生根据课件指引展开有效的自主预习，解决历史教师所规定的学习任务，并能够提出一些新的问题。在课堂教学中，历史教师根据学生的自学情况灵活实施教学工作，结合小组合作学习模式，组织学生交流探讨、分享并展示其自学成果，通过学生不同思维的碰撞来解决各自的问题，教师全程关注并巡视学生的学习动态，可以适当参与其中给予学生一些点拨。然后教师就要整合学生所存在的集中的学习难点，借助微课来为学生进行细节补充，纠正学生的认知偏差，以此强化学生的学习效果。在这样一个开放式的情境教学中，学生的主体地位始终不变，教师的主导作用也落到了实处。

三、拓展资源，丰富认知

对任何人而言，学习都是一件伴随终生的事情，中职学校的学生要想在未来激烈的社会竞争中谋求一席之地，实现个人的生存與发展，必然需要具备终身学习的意识。历史学科的学习是一个长期的过程，学生需要在这一过程中主动积累和不断拓展，了解更多教材以外的历史知识，从而对我国的历史文化有更加全面的认识，利于学生在扎实理论的基础上形成辩证的历史观念和思维。中职历史教师要将课内外教学有效衔接，既要帮助学生牢牢掌握课本中的知识要点，也要有意识地为学生补充其他的内容，使学生的学习视野更加开阔，人文素养不断提高。例如，讲“鸦片战争”时，历史教师可以从互联网中收集、整合各种优质的、真实的文献资料和视像资料，比如一些纪录片、照片、报刊等，并在课堂上为学生呈现，由此来拉近学生与真实历史之间的距离，使学生可以对这一段历史形成相对完整的认识，并能够产生自己的思考，这样一来，学生的思维才会避免陷入误区和片面的情况，与此同时，课外资料的丰富也让学生增强了探究热情。历史教师也可以鼓励学生自行利用课余时间来查询相关的历史史实，引导学生养成主动拓展的习惯，让学生的学习态度逐步端正起来。

四、实时互动，提高成效

信息时代下，信息技术为实现人们的实时互动搭建了桥梁，人们的沟通与交流已经突破了传统意义上的时间和地域限制，交往互动变得十分便捷，信息交互的频率也急剧上升。中职历史教师就要秉持着发展的理念，跟随时代的步伐，对于当前的社会及教育发展形势有确切的把握，才能为构建更高效的历史课堂提供一些思路。为了实现师生互动的有效性，巩固学生课堂学习成效，教师还需要将多媒体工具的交流功能充分展现，通过各种各样的信息交流平台来和学生展开互动，了解学生的真实诉求和学习问题，落实教师的正确建议和指导，对课堂教学设计进行优化，以提高学生自主学习和课堂教学效率。

综上所述，在当前的中职历史教学过程中应用多媒体教学可以极大地改善传统教学模式存在的不足，为构建更高效、灵活、开放的中职历史课堂注入活力，助推中职学生综合素养全面发展的同时，也可以推动中职历史教师的自我成长，可以更好更快地达成育人目标，而历史教师也可以成为新时代下的合格的教育工作者，彰显新的教育特色与风格，进而推动中职院校整体教育事业的稳步前进。