易宏辉

摘要：插图是小学语文教材中重要的教学资源，在具体的教学中能巧用插图，借助插图进行教学，可以优化课堂教学，进而有效提升学生对文本的理解能力。

关键词： 教材插图   文本理解

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文教师应高度重视课程资源地开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。①插图就是特别重要的课程资源，其作为语文教材的第二语言，是教材的重要组成部分，教师应该重视插图，有意识地使用教材插图。本文结合部编版五年级上册第八单元课文插图及具体教学案例，从观察插图，思考插图，创作插图三个角度探讨巧用插图，提升学生文本理解能力。

一、观察插图，整体感知。

叶圣陶先生曾说过，好的课文插图作为教科书的有机组成部分存在于课本中，具有加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚的功用。在教学部编版五上第25课《古人谈读书》这篇课文时，先让学生读课题，然后再观察课文的插图，插图画的就是古人席地而坐，手执竹简，展卷苦读的情景，与课题“古人谈读书”遥相呼应。学生通过观察插图，能直观地感受到古人读书时的情景，然后进入具体的学习，课文有两部分组成，一是节选了五则《论语》中谈及读书的语录，包含了读书的态度与读书的方法。二是宋代大学者朱熹所言及的“读书三到”。在感知朱熹的读书三到时，学生能结合观察插图所得，快速说出读书需心到，眼到，口到。……