肖云

语文是一门充满美感的课程。音韵之美、形式之美、内涵之美、情感之美，不一而足。因此，学习语文的本质，就是一种感知美、欣赏美和探寻美的过程。2011版《语文课程标准》明确指出：语文课程要提升学生的品德修养，铸造学生的审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格。因此，语文教学要充分挖掘统编版教材中文本的审美元素，积极设置朗读感知、情境创设、拓展联想等平台，引导学生深入感知和体验文本，提升学生内在的审美情趣。

一、细致阅读文本，多维感知文本之美

感知美的基础，是要能够发现文本中的美学资源，感受美的存在。因此，教师要在学生自读课文，初步感知文本内容的基础上，将学生的认知性思维聚焦在独特的言语形式之中，更好地感受文本的言语之美。

首先，入选教材的文本都是文质兼备的典范之作，语言文字的美，就是最显现的审美内容。精彩的文章，之所以能够打动人、感染人，不仅在于其内容和素材，同时还在于文本独特的言语形式以及这些言语形式所展现的韵律之美。以统编版六下教材中朱自清的名篇《匆匆》为例，作者为了展现时光之匆匆以及对时光流逝的惋惜与不舍，全文大量运用了一组组排比、一次次追问，将内心之情溢于言表。

其次，文本语言所描写的内容、营造的氛围往往是多维而灵动的，以原本僵硬的文字符号勾勒出具体而鲜活的视觉意境，展现独有的认知之美。比如苏轼的诗篇……