谭惠文

摘要：随着体育学科的不断改革和体育课的重要性，笔者认为体育教学衔接是非常有必要的。慢慢地会形成学校体育课程一体化。因为学生在每个阶段都会不同，他们随着年龄变化其生理或者心理都发生了很大的变化。教师如果没有发觉，不考虑学生的变化，没有从学生的角度去备课，那么会对今后的教学产生一定的影响。所以在教学上要做好衔接工作，那么要如何衔接？文章就此进行分析。

关键词：体育;教学;衔接

引言

自新课程改革提出后，“体育与健康课程”受到越来越多的关注，转成为课程改革的重点，至今已经发展了很多年，现如今中小学"体育与健康"课程内容的教学和安排实际情况如何呢？本文通过调查分析中小学“体育与健康”课程内容衔接的情况，具体内容如下。

1中小学体育衔接教学创新的意义。

新世纪初，我国启动了新一轮体育课程改革，新课程标准在课程的结构体系上更加严谨，体现出了中国的特色的崭新课程理念。这次体育课程改革力度之大前所未有，其设计初衷是将以往的体育教育由应试教育向素质教育转变，致力于学生的健康成长，具有划时代的重要意义。但在具体的课程实施过程中，一些问题逐步显现，如小学到中学再到学的体育课程实践中出现明显的低级重复与脱节等现象。由此可见，开展中小学体育课程体系衔接构建的研究，无论是国家教育发展的新要求还是学校体育发展所处的困境，都赋予了本研究有着重要的现实意义。

2中小学体育教学衔接教学中存在的问题。

2.1教学思想缺乏科学性、合理性

教学思想在体育教育中起到了指引的作用，是教师开展体育教育活动的核心与参考依据，是实现中小学体育教育衔接的关键，所以教学思想在体育教育中占据了重要的位置，发挥着不可替代的作用。，受应试教育的长期影响，部分教师无法及时地扭转教学观念，进而导致他们的教学思想缺乏科学性、合理性，如果这一现状长期得不到解决，将会导致小学体育教育与中学体育的衔接工作出现大方向上的偏差，最终不仅会造成中小学体育教学衔接工作的失败，还会抑制学生综合素质的发展，使学生逐渐失去学习体育知识，参与体育运动的兴趣，为学生今后的学习与发展产生不利影响。

2.2教学内容脱节

中小学体育教材是根据学生年龄特征来编写和制定的。教材内容是由易到难，循序渐进地安排。但是有许多一线教师还没认识这个科学原则，特别是部分老教师，平时上课都不备课，凭着自己的经验上课，他们对教材之间的内在联系搞不明白，不知道每个教材所具有的作用，随意取舍教材，没有想到与教材之间有所联系和衔接，导致学生运动技能的脫节。比如在中学经常看到老师还在上立定跳远，站立式起跑等。这些都是小学教材里面的内容，中学教材里面是没有这些内容的，但是在中学的体育课上还是可以看见体育教师给学生上立定跳远，中学应该是在小学立定跳远的基础上学习蹲踞式跳远，这就是教师搞不明白教材之间的练习，盲目上课。

3中小学体育衔接教学的创新措施。

3.1确立科学的教学目标

体育课程目标即明确体育课程教学要将学生培养成什么样的人才，体育课程标准强调体育教学需要加强体育核心素养的教育，促进学生体育能力、体育品德和健康行为等各个方面的全面发展，培养青少年学生积极进取、乐观向上的精神[3]。学校可以结合实际情况，设置中小学体育与健康课程的总体目标，根据学生年龄段的不同，分别设立各学段的教学目标及课时目标，确保各教学目标之间的递进关系，顺利实现教学目标。在设计从小学到中学的体育与健康课程目标时，需要考虑学生的身体素质发展以及运动能力等方面的目标，依据游戏、体能、技能和综合能力的顺序层层递进;在体育运动知识的讲解以及培养学生的健康行为习惯中，依据体验、理论知识的学习和实践的顺序开展教学活动;在体育品德的培养方面，从小学到和中学需要按照人际交往能力、品质意志和体育精神之后是体育道德的顺序逐步深入，建立起系统的体育教学目标体系。中小学需要根据国家规定的学生必须掌握2项以上的运动技能这个标准，发挥中小学连贯衔接的优势，考虑教学场地的条件以及项目的优势确定教学的运动项目，将其当作硬性指标，决定学生能不能顺利毕业，如果未能达到学校标准，需要进行补考直至通过。以此来提升学生对体育与健康知识学习的重视程度，激发他们的自主学习意识。

3.2优化课程内容，从教学内容上衔接

教学内容是体育教学过程中的核心要素，好的教学内容能够很大程度上提高学生学习的积极性。所谓内容上的衔接就是不能够同一个教材在小学就上过到了中学还继续上，要逐步形成技能传授的不重复性。比如篮球，水平一是要求学生熟悉球性的各种练习，让他们了解篮球，让他们喜欢篮球;到了水平二就有要求学生学习一些简单的篮球运动技能，而不仅仅是熟悉球性的练习了。比如原地运球，原地双手胸前传接球等，这些相对于低年级的球性练习增加了难度;而水平三就是在水平二的基础进一步延伸，比如原地运球变成行进间运球，原地传接球变成行进间传接球;而到了初中要求就更高了，不仅仅是球技的练习，还要求学习篮球的技战术配合。所以教学内容上的衔接很重要，每个阶段都有其相对应的目标，应按照教学要求完成教学内容。

结束语

加强中小学体育课程体系衔接研究应首先要做好体育课程体系相关理论依据的研究，在分析与梳理中小学体育课程体系的生物学、社会学、教育学及心理学等相关学科理论依据的基础上，提出对中小学体育课程体系衔接的基本概念，明确中小学体育课程体系衔接研究应包含的纵向层次研究和横向关系研究。并在此基础上，进一步理清体育课程体系衔接的相关理论基础，更好的引领体育课程体系衔接构建中的理论与实践问题，服务中小学体育课程改革需要。

参考文献

[1]王大柏.新课改下中小学体育教学衔接创新模式思考[J].课程教育研究，2020（07）：230-231.

[2]王大柏.中小学体育衔接教学创新模式的思考[J].体育世界（学术版），2016（11）：122.

[3]于延飞.中小学体育衔接教学创新模式的思考[J].中学时代，2014（20）：196.