摘要：基于常态监测视角针对高校教学基本状态进行数据采集，能够在一定程度上提升教育管理整体信息化水平，推动其向着纵深发展。也能使教学质量监督工作在实施时思路更加明确，采用全用方法。开展教学管理工作时，教学基本状态相关数据在应用过程中需不断深化，根据逻辑关系分析和处理数据，有效评估教学状态，不断提升学校教学质量。

关键词：常态监测;高校教学;数据采集

教学状态相关数据能够将学校教学实际运行情况以及教育质量反映出来，体现实际办学水平。因此在学校发展过程中，需积极开展教学状态方面的数据采集工作，强化教学管理，并建立相关数据库，提升教学管理质量，推动教学改革。学校针对教学基本状态展开数据采集工作，是教学评估工作实施的重要基础，也是提升自身整体教学质量的重要保障，同时也是教学管理工作实施的依据。通过数据采集，能够了解各项教学数据，保证教学管理工作在实施时的规范性。因此需注重常态监测机制构建，高效开展评估与审核工作[1]。

一、基本状态数据采集在学校教学监测中的运用

（一）運用于教学质量监测中

学校在开展教学工作中，要想获得质量获得提升，就需在各方面做出努力。因此全体工作人员都应参与数据采集，针对获取的信息进行详细分析，进而实现教学质量监测，强化教学控制管理，将教学管理目标高效实现[2]。通过运用教学基本状态数据，可以基于数据中存在的问题，提出对应提升措施，防止管理出现不当问题。在此情况下，不仅能够提升教学质量，也能提高管理水平，促进教学质量监测完善。为保证上述工作效果，就需做好数据采集与数据研究，基于数据中反映的情况，针对教学及时做出调整，推动教学优化与完善，为学生营造良好教学环境，保证人才培养整体质量。

（二）运用于教学决策制定中

针对教学展开基本状态数据采集，可以为领导层制定决策提供依据，因此需重视数据采集工作的实施，针对数据采集过程展开规范管理，采集的数据需体现出规范性，采集指标需形成统一理解，进而确保数据在运用时的有效性以及准确性[3]。同时需积极构建相关规章制度，促进规章制度完善。通过数据可以将教学运行状态充分反映出来，为执行教学决策和改善教学工作提供有效参考，使学校能够不断更新自身管理理念，体现出管理工作在实施时的规范性。

（三）运用于教务管理完善中

教学监测工作的实施，对于教务管理队伍不断完善十分重要。教务处的主要工作是制定学校应遵循的规范与标准，推动教学评价体系更为完善，各院（部）都需遵循提出的规定。通过数据采集，能够对制度与标准实施情况展开检查与监督，促进各项规范与标准的落实[4]。就当前学校教育教学现状来讲，开展教务管理工作中，普遍加强了监督队伍与指导队伍方面的建设，旨在对课堂教学和听课制度进行有效监督，进而针对教学过程提出科学指导，合理调整教学，同时对教学结果展开有效评价。近几年，学校加强了运用信息基础，信息技术应用手段和应用方法增加，进行课堂教学评价中，将教师评价与学生评价都纳入其中，进而教师、学生和管理人员能够相互监督。展开评价时，需认识到其存在的基本规律，重视过程性评价。在此过程中监测方式动态性的体现就十分重要，通过出具采集，能够针对教学整个过程进行全面评价与全面监控。

二、高校教学基本状态数据采集的思考

（一）数据采集能够有效把握教学运行状况

数据采集工作的实施，能够使校领导、相关职能部门、教学院部全面了解高校实际运行情况[5]。获得数据通过与其它院校之间的对比，能够更深刻认识到自身存在不足，明确自身定位，也能找到自身今后努力的方向。

（二）数据采集能够清晰了解教学问题

在数据采集之后，通过对其进行系统分析，能够发现问题，也能挖掘问题出现原因，这是教学工作改善的重要依据，可以在一定程度上促进高校构建内部监督体系，有效开展内部评估。如根据采集数据，认识到师资结构方面存在的差距，然后加强了队伍结构优化。

（三）数据采集能够加强学校信息化建设

目前我们处于大数据时代，进行数据采集时需体现出制度化，积极构建数据库，加强部门之间数据共享，进而使部门在制定决策时获得客观、全面信息。针对数据进行收集、核验以及汇总，能够使教学评估部门构建完善数据库，使数据口径实现统一，无论需要使用什么数据，都能以比较快捷的方式获取。

三、常态监测视角下高校教学基本状态数据采集工作的有效保障措施

（一）重视采集领导

数据采集在实施过程中，如果不能保证客观性、全面性以及准确性，校领导及各相关部门不能对其形成统一认知，将难以使改革决策制定获得有效依据，影响学校正确判断[6]。并且在开展数据采集工作时，往往涉及到的工作面比较广泛、数据量比较大。给予上述因素，需成立相关领导小组，校领导为组长，在强化领导同时积极开展宣传动员，推动各项工作内容落实，保证数据采集顺利进行。

（二）努力熟悉业务

数据采集业务具有明显技术性，也需较多时间。相关人员在工作中需熟悉业务，结合数据采集具体要求将任务完成，为保证人员对业务的熟练性，需开展培训会，利用微信群、邮箱等展开学习、咨询以及讨论，如果在数据采集中存在问题，可以随时将问题提出，在会议中研究。也可以由评估中心给出专业性解答，针对实用性问题，可以将其汇编成为册，及时对其进行更新与补充，保证数据采集工作在实施时的质量与效率。

（三）明确落实责任

数据采集具有系统性，工作中不仅需要成立相关领导小组，由领导小组办公室进行协调和组织，也需对相关部门主管和工作人员具体工作职责进行细化，针对工作内容制定详细工作分工和进度要求，确定各项工作责任关系，相关部门主管为第一责任人，部门内部实现责任到人，保证工作层层递进，进而使工作有序开展获得充分保证。

（四）确保采集质量

针对教学基本状态进行数据采集过程中，数据质量的保证十分重要，因此采集中需制定相关纪律，建设监督检查组，保证监督进度和质量，重视责任追究。与数据采集相关提供、审核、验收、汇总、上传等各环都需进行签字确认，存在责任问题时可以进行追查，进而使数据采集质量获得比较充分的保证。

结束语：

总之，学校数据化建设加强过程中，能夠获取众多原始教学数据，随着时间推移，原始数据在空间上正通过立体形式不扩张。但是未能为学校开展教学管理和教学研提供可视化结果，或者经过深度挖掘数据。要想数据将自身价值充分发挥出来，就需构建质量方面的完整保护体系，做好数据分析对比，结合数据具体内容将学校实际运行状态充分展示出来，针对存在的的异常情况作出提醒，保证各项运行指标处于正常状态，实现可视化监测，加强常态化。

参考文献：

[1] 覃凤彩. 应用型高校教学基本状态数据库的构建—— 以南宁学院为例[J]. 广西教育（高等教育），2020（7）：186-189.

[2] 刘杰，何小波. 高校教学基本状态数据库的建设研究[J]. 福建电脑，2020，36（6）：60-62.

[3] 张青青，韩春梅，李倩. 基于教学基本状态数据的应用型高校质量监控体系建设[J]. 人文之友，2020（12）：212.

[4] 秦君，胡鹏. 高校内部本科教学基本状态数据库的建设与实践——以中南民族大学为例[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（11）：145-148.

[5] 任涛. 基于国家数据平台的教学状态数据监测体系实践——以郑州航空工业管理学院为例[J]. 林区教学，2020（4）：18-20.

[6] 付文德. 教学基本数据采集的教学质量监控体系刍议——以凯里学院为例[J]. 教育教学论坛，2020（24）：241-242.

“郑州升达经贸管理学院校级课题资助”项目，课题题目：民办高校教学基本状态数据常态监测优化研究—以郑州升达经贸管理学院为例，课题编号：SDK-2021-YB033

庞海，1981年1月，男，回族，河南省开封市，本科，讲师，计算机数据分析，451191，河南省新郑市龙湖镇文昌路1号，13592410330，郑州升达经贸管理学院