崔嵩泽 姜丽霞

摘 要：校园文化创意产品是学生继承和弘扬校园文化精神的重要载体，也是校园历史积累的具体表现。校园文创产品设计的关键在于它所蕴含的思想文化内涵，其本质是传达本校的文化特色，使得思想文化内涵能够得以更好的表达。但现如今，我国高等院校的文创产品设计单一，缺乏自主创新，无法彰显校园文化精神，所以校园文创要从推进产品转化为推广文化内涵上来。校园文化创意产品作为一种体现校园文化内部信息与内涵的有效手段，是对校园文化进行宣传与推广的重要载体。通过研究制作出一系列具有国际影响力的校园文化创意产品，不仅有利于学校文化思想理念与特色的弘扬，而且也可以帮助学校的品牌形象得以树立。

关键词：校园文创产品;文创现状;产品创新

中图分类号：F273.2 文献标识码：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.08.25

随着我国高等教育事业的发展，更多的高校开始设计符合本校文化精神的校园文创产品，将抽象的文化赋予在具体的产品上，在提高文创产品价值的同时，也给产品带来更多的内涵意义。校园文创产品设计的创新，对于设立学校品牌形象和提高文化传播具有实质性的意义，满足了不同年龄阶段学生对于高校校园的情感需求，唤起学生的自豪感和归属感。高校文化创意产品是高校文化特色传播、体现、品牌塑造、人性化服务等的一项重要工程。为了进一步发展大学文化，适应当前文化产业的发展，高校十分重视大学文化的发展，高校文化创意产品设计是学校文化建设的首要重点。

1 校园文创产品设计现状分析

从高校的角度来看，校园文创产品是树立学校形象的一条有效途径，充分利用学校资源进行设计，有利于进一步推进物质与文化的协调发展。校园文创产品又不同于其他的商业文创产品，其本身比较特殊，需要充分考虑校园内涵和历史文化底蕴，有针对性地进行塑造并传播。但是现如今的校园文创产品设计仍处于发展阶段，具有很多的问题。下面就如今的校园文创产品设计的现状进行分析归纳。

1.1 产品设计创新性不足

许多高校的文创设计都比较简单，文化元素的提取还依旧停留在表象，产品的设计也停留在图像的简单套取。更有高校直接将产品贴上校徽、校训、建筑等，将它们进行简单的结合，毫无创意，缺乏产品的特色和亮点，且这根本无法体现学校的形象和文化内涵。虽然套取标志的物象也是一种重要的表现手法，但是濫用必定会使校园文创产品的品质下降，往庸俗单一的方向发展，不能与其他学校区分开，无法体现本校的特色，落后于时代的需求。

1.2 产品设计功能单一化

许多高校的文创设计功能都比较简单，基本都是袋子、本子，只要产品美观就行，有的更是中看不中用。随着时代的发展我们的校园文创设计不应该局限在这些简单的产品上，应该往更加高级的方向发展，要既中看也中用，实现功能性、实用性、美观性等多方面的融合创作，更生动地表现校园文化内涵。高校应该设计出符合市场的产品，做到使用价值与生活的融合。

1.3 产品设计受众的局限性

高校的文创产品现在大多数都用于毕业生毕业纪念，因此设计的对象比较局限，这就造就了设计的产品都比较表象，大大限制了创作的思维。

1.4 校园文创建设不够完善

现在越来越多的高校开始重视校园文创产品的设计，但是我们却很难从中发现亮眼的产品，每所高校对文创设计的重视程度和发展建设程度也不相同。所以从总体上看，高校校园文创建设还不够完善，未能形成科学的、完整的设计体系：一部分的高校对校园文创产品设计观念落后，缺乏创新;还有一部分高校的设计想法太过超前，与实际的科技难以接轨，这就直接导致产品质量的下降;更多的是高校缺乏市场宣传意识，虽然产品有亮点但是却难以持续发展下去，没有配套的措施进行宣传，只能“昙花一现”。

2 校园文创产品设计元素的开发

2.1 提取校园文化符号，将文化符号运用于产品设计中

高校大学生校园文化的思想、精神特点和价值取向并不是一个个孤立的存在，而是通过某种载体或者社会文化以一定的制度、物质和人际行为等多种形式呈现出来。如何提炼和传播已融入我们校园体育制度、物质与行为的校园文化，是开展校园文化创意产品研究和开发工作的重要意义之一。文化符号提取方法的关键是对文化共性的提炼，准确地发现文化共性的方法也就是对其进行划分。从大到小都是可以被划分成各种不同的层次，反过来又是可以详细地把文化中的符号数据进行分类，从而使得我们可以更加详细和全面地进行提取。从中提取出来的各种文化符号都应该和周围事物具有一定的联系，并且这些事物都能够寻找它们之间的共同点。因此，校园的这个整体性及其建筑的特色，校园中独特的花卉和植物以及悠久的校园活动等，承载着以往大学毕业生的回忆，文化符号的含义就是通过这种联想和感知，使得人们更好地感受和了解符号背后的社会主义精神及其文化内涵。文化符号的提取工作就是进行校园文化创意产品开发设计的第一步。

2.2 通过情感设计提升产品的附加值

产品及其品牌不能仅仅只是功能性的，如果它们仅仅具有功能性却没有意义，那么很难在市场上确立受众对品牌的忠诚。在充分保证产品功能完善的前提下，深入发现产品背后的文化及其中所隐藏的精神内涵，尝试与受众之间建立起一种沟通和交流，或以独特的技术产品和优质的售后服务，为广大受众带来惊喜，给广大受众一种全新的消费体验。通过这种形式，产品可以表现出情感和温度，风格及个性。文化的情感体现是高校大学生文艺作品创作的核心与灵魂，它来自于校园的生活，依赖于人们学习的过程，在一定程度上也迎合了人们对于校园生活中更加深层次的情感阅读体验。基于符号的意义，将产品的意义与用户自身的体验和认知联系起来，最终完成设计师向用户传达意义的过程。在产品的设计时应以接收者作为中心，充分了解其对于产品的感知元素及其对于受众的感知需求。因此，在产品的设计实施过程中，如何把这种情感直接地融入到一个产品中，并通过这种产品来传递情感，使得这种产品能够成为一所学校与其他受众之间进行情感交流和沟通的重要媒介。

2.3 赋予产品文化叙事功能

传统的讲述和描写表达形式可以使得设计的作品能够像一个故事那样向受众传递理念，引导人们体会和感受到设计的艺术文化。叙事文化和创意产品的设计就是从多个角度和多种方面来解构校园文化的符号，對于信息的处理和整合，具有很强的物质意义和精神价值。校园文化的创造性产品是我们再现和促进校园文化的主要手段。在文学创造力的设计上，叙事性的设计是通过各种创新、独特、充实的剧情和场景设计，表现了文化创造力的产品本身所想要体现和表达的信息、情绪等元素。它能够使得产品更加生动、立体，使得受众在不知不觉中就能够感受到设计师所希望传达的内容和信息，唤起人们认知与情感的体验。校园文化创意产品作为一种独特的校园文化产品，具备了文化叙述的功能，并且它们能够更有效地将自己的校园文化传递到整个校园外部。我国高校大学生的校园文艺作品写作叙述活动其实也就是在于讲述故事。具有叙述功能的文学创意产品比较富有趣味性和可读性，更具有附加价值，往往会使得消费者在阅读时产生感慨。对于一个消费者来说，他们所需要购买的不仅仅是一种传统文化的产品，更是通过购买的方式来表达他们自己的人格情结，购买一个小故事。

3 校园文创产品设计创新策略

3.1 结合高校形象，提高产品内涵

对于校园文创产品的发展而言，最根本的还是不断提高产品的内涵和品质。各个高校应该进行有针对性的研究，着重了解校园历史和文化精神，提炼有代表性的特征和文化属性，明确设计理念，并将其融入到校园文创产品的设计中来。校园文创产品并不是一件简单的商品，它凝聚了一所学校的文化底蕴，所以在进行产品设计的时候，我们不能仅仅浮于表面而忘记更深层次的含义。除了将具象的图形直接运用到产品上，我们更应该考虑将抽象的文化意义进行深层的解读，从而给校园文创产品赋予了精神层次的内涵，使之成为一种高校形象的具体体现。结合高校形象设计出的文创产品，有利于设计出校园内涵的产品，随着时代的进步，高校之间的竞争也越来越激烈，公众形象也成为招收人才不可忽视的一部分，校园文创产品的内涵设计更能够提高高校的辨识度，使之提高竞争力。

3.2 增强产品功能性与实用性

经过调查发现，我国只有少数的高校开发出了具有本校特色的文创产品，利用其深刻的文化底蕴得到比较高的社会认可度。但是这些高校的设计基本都比较简单，例如，纪念徽章、胸针、丝巾、服装等，还依然停留在了纪念品的设计层面上，这就造成大多数高校并没有打开文创产品的市场。因此高校应更注重产品的功能开发，利用科学技术的进步，设计制作出更多的具有实用性的校园文创产品。因为只有这样，才能使消费者对产品产生共鸣，认可产品中所要传递出来的文化内涵，才会真正实现对其产品的记忆力。单纯的纪念性或功能性产品已不能满足人们日益增长的物质和精神需求。因此，在设计中，有必要考虑纪念性与实用性的结合，使校园文化创意产品更具有购买吸引力。

3.3 分析受众人群需求，增强产品针对性

所谓增强产品的针对性，就是要找准产品最后的拥有者，满足他们的要求。对受众进行分析，有利于设计出更好的产品。校园文创产品的受众群体主要分为以下几类。

（1）学校官方。学校官方的文创产品主要用于学校领导对外交流或者表彰奖励的纪念品，作为校园文化的载体，对宣传学校形象具有重要的作用。学校官方的文创产品表达了美好的致意，这就要求我们的设计要做到内在价值为主体体现，综合校园文化、教育教学特色等，制作精美、工艺精良。

（2）在校师生。在校大学生作为校园文创产品的主体和受众群体，他们都有着清晰的文创产品定位。学生比较在乎一件产品的实际性价比，是学生在这所学校日常生活学习的象征，设计者可以针对不同年级特点来设计主题产品，例如，相框、环保袋、学习用品等各种功能性很强的产品。对于教师就应该设计出具有功能性的办公类文创产品，例如，笔筒、文件夹等。

（3）往届校友。往届校友对学校有着美好的回忆，文创产品作为母校的一份标记是校友与母校的感情信物。这让他们更加在意产品的情感内涵，赋予自己对母校浓厚的牵挂与思念之情。设计者可以设计出更多的怀旧型元素文创产品，采用校园特色建筑、风光。

（4）其他人群。其余人群主要包括来学校参观、旅游的游客，一些具有知名度的高校每年都会吸引许多的参观者，设计者就可以设计出具有导向作用的产品，帮助他们迅速了解校园文化。一些游客会因为高校的知名度购买文创产品自用或者赠予他人作为纪念，设计者可以针对这些人群设计出具有代表性、特色突出的产品来满足他们的需求。

3.4 注重产品的可持续发展

随着时代的进步，高校文创产品的设计也需要不断创新才能跟上时代的步伐，做到产品的持续发展。高校可以从以下三个角度考虑。

（1）打造校园文创品牌。要想做到可持续发展，首先要有完整的校园文创品牌理念，根据校园文化提炼出品牌文化并统筹规划，从而形成自己的校园文创品牌。校园文创品牌不仅是一件商品的名称，更是一种文化的沉淀，体现了产品的价值。树立良好的品牌形象能够让消费者相信产品品质，放心购买，形成品牌忠诚度。

（2）与高校设计类专业相结合。学生作为校园的主体，对文创产品的设计具有重大的发言权。学生能够跟进时代的潮流，吸收新的设计理念，优化原先的产品设计。将校园文创产品的设计与高校设计类专业相结合，能够激励学生对校园文化进行更深刻的了解，以此加深产品的内涵。教师辅导学生进行更科学的调研，引导学生树立正确的价值观，推动良性的校园文创建设。学生们的集思广益提供了源源不断的想法丰富了校园文创产品的创作，也增强了品牌的影响力。

（3）利用现代化营销手段。现如今，高校文创产品的营销手段还比较单一，我们需要利用现代化的营销手段，实现多元化的传播。一是利用“实体店+新媒体营销”，将产品放在超市、精品店等店铺进行营销或者放在学校官网、微信公众号进行推广宣传，让产品有一定的关注度，也让消费者有认知度和购买欲。二是增加定制模式，用户可以提出自己的要求和喜好，设计者通过需求对产品进行附加设计，满足消费者多元化、个性化的定制。

4 结语

我国校园文创产品起步比较晚，还有很大的发展空间。校园文创产品是高校对外宣传的媒介，是校园形象的重要组成部分，更推广了校园文化的发展。所以我们要对校园文创产品的设计重视起来，我们不能把它当做一件简单的商品，而要不断完善创作过程，建立完整的文创品牌，促进校园文创产品的发展。本文的研究丰富了大学校园文化创意产品的设计方法论。

参考文献

张晶晶.高校文化创意产品设计研究[J].美术教育研究，2019.

刘湃，兰玉琪.校园产品的创新与设计研究[J].工业设计，2018.

何莉丽，刘惠敏，卢佩玲.高校文化创意产品的创新设计研究[J].明日风尚，2017.

罗娟.高校校园文化创意产品设计开发与研究——以苏州大学为例[D].苏州：苏州大学，2016.

于晓明.高校校园文化创意产品开发方案研究——以沈航为例.[D].沈阳：沈阳航空航天大学，2018.

沈阳化工大学  崔嵩泽  姜丽霞