李东强

高中语文的主题学习通常是随着新课改逐渐深化而产生的，其彻底地突破了传统化教学当中语文教材的局限性，更突显学生在课堂上的主体性，并引导学生根据某个教学主题，促使其积极参与到课堂学习。高中语文的阅读教学中，主题学习模式的运用，不仅能实现主题阅读的有效性，而且还能使学生自身的写作能力得到显著提高。另外，传统的阅读教学模式已经无法适应当前的教学需求，面对该状况，语文教师在具体教学时，就需将学生在课堂上的主体地位作为核心，与主题学习相结合，促进主题阅读的开展，从而使高中生的阅读能力得以提高的同时，促进语文学科素养的提升。

一、语文学习主题课型对教师的要求

语文教师作为阅读教学开展主题学习的设计者与实施者，其通常在教学中发挥着重要的引导作用，因此，教师需对自身提出更加严格的要求，注重课时进度的把控，注重文本的讲解次序调整，从而确保语文教学合理且科学地实施。

（一）阅读课时进度的把控

主题课型的阅读教学中，教学进度的安排通常兼顾了语文教研组以及教师个人的教学规划。对于主题课的阅读而言，其与单篇阅读的教学相比，通常涉及了更多篇目，且对教学也提出了更高的要求，并在教学开展中花费了更多时间与精力。在高中语文的阅读教学时，由于教学进度紧迫且紧凑，每个年级都有其相应的教学安排以及教学计划，特别是重点高中，其教学进度通常是无法轻易改变的。……