官发容

物理是一门以实验为基础的学科：实验——既是物理教学的“佐料”，更是物理教学的“魂魄”！没有观察实验的经历、缺乏必要的感性认识（对知识的原始感知），教师的“教”——索然寡味;学生的“学”——枯燥乏味，得到的所谓“知识”也终究是无源之水，无本之木，又哪能“品尝”规律、定律中的“色”、“香”、“味”来呢？！难怪美国著名教师亨利·德彦森在分析总结了儿童心理后告诫说：“讲给我听，我会忘记;做给我看，我会牢记！”实验在物理教学及创新思维培养中的重要性可见一斑！

以新课改的眼光看，物理教学中的实验资源不能也不应仅限于学校现有器材，更需要教师具备一双随时发掘课程资源的慧眼——善于从生活情景中萌发实验创意与实验设计！“我的‘资源’我做主”，下面呈现几则自己在教学过程中灵活选择实验资源的案列，权当引玉之“砖”：

在八年级3班物理启蒙课上，为了起底同学们的好奇心，激发他们学习物理的兴趣，我事先准备好一个玻璃漏斗和一个乒乓球，用于演示“用漏斗吹乒乓”实验。

课堂上，我把乒乓球放到漏斗下，一松手球就便下落。“同学们，如果用漏斗往下吹乒乓球，乒乓球是否会加速下落呢？”大多异口同声：“会！”有的迟疑不决。“那我们来做实验看看吧！”我先后请了两位同学上台演示，其他同学翘首企盼，渴望看到真相。为了让乒乓球加速下降，两位同学在其他同学的加油声中使出浑身力气，脸都胀红了，可乒乓球并没有下落，而是在漏斗里打转！……