刘亚芝

摘要：美国心理学家罗伯曽提出， 内隐学习是指人类无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程，在这个过程中，学习者不受理性意识的过多影响，而是潜移默化地接受知识获得能力。作为其下位概念，语文内隐学习则是是指学生在复杂的语文环境中不知不觉地获得语文知识并发展、提高语文素养的一学习方式。通过丰富阅读体验和情感激发，促使学生更积极主动地学习语文，提升语言应用能力和精神文化素养。

关键词：内隐学习;中学语文

在中学语文课程的教授和学习过程中，语文内隐学习就显得尤为迫切和重要。作为语文教师，应在语文教学中尝试关注内隐学习无意性，利用各种机会创造情境，让学生在潜移默化中获得语文的直觉感悟，从而转化为潜意识内的能力和素养。基于以上的理念，我在教学中尝试以下探索。

一、创设教学情境，形成深度思维

当下中学生普遍缺乏对文本深度解读的能力，若用外显的知识教授学生文本的艺术特色和思想感情，学生获得了枯燥的知识，而无法深入文本，获得情感体验。因此，我尝试语文课程的内隐学习，通过创设多元对话，让学生深入文本语境中，对课文进行深度解读。

学习《藤野先生》一文时，学生很容易从直接记述藤野先生的那几件事情当中发现藤野先生的优秀品质，比如他的热心真诚，耐心指导，正直善良，毫无民族偏见;在学术态度上，治学严谨，有实证精神。……