杨茂云

摘要：随着我国小学语文教材的不断完善，在教学中更加凸显了当代小学的教育目标，也显现出了德育在小学语文教学中的重要性。同时，社会的发展也要求在小学教学中渗透德育，培养学生正确的三观，促使学生的性格、品德等能够健康成长。

关键词：德育;小学语文教学;渗透

引言

从立德树人的角度讲，德育比单纯的知识教育更重要。在小学语文教学中渗透德育，让学生从小形成正确的是非观念，养成良好的行为习惯，将会对学生今后的人生产生重要影响。

1小学语文教学中的德育现状分析

1.1教师忽视德育渗透

当前，尽管语文教师已经开始转变教育理念，创新教学方法，但是应试教育的影响在一时之间还是很难根除。一些教师对学生成绩的重视远超对学生道德修养的关注，这就严重影响了德育在小学语文教学中的渗透。

1.2德育渗透缺乏系统性

在小学语文教学中，有的教师已经意识到德育的重要性，但在教学中却未能系统渗透，想起来时就会说一两句，想不起来就按照原来的教学安排进行。这种缺乏系统性和稳定性的德育很难对学生形成持续影响，也破坏了小学语文课堂作为德育平台的作用。

1.3德育缺乏实践和说服力

在部分教师眼中，德育就是凭空说教，就是给小学生讲大道理。但是，这种方式恰恰是学生所厌恶的，家长和教师都摆出一副高高在上的样子对学生进行道德教育，这很容易让学生产生逆反心理。这样一来，德育教学也就丧失了说服力和影响力，无法对小学生的思想道德培养起到应有作用。

2小学语文教学中的德育渗透路径分析

2.1重视德育在教学中的渗透

教师在教学中应摆正认识，重视德育在语文教学中的渗透。小学语文不同于其他科目，其与中华传统文化的联系更为紧密，在古诗词和寓言故事的教学中渗透德育，会显得十分自然。例如，在统编教材四年级下册《铁杵成针》的教学中，教师可让学生在读完故事后谈谈自己的感想，在这一过程中渗透做事情要持之以恒的德育内容，培养学生持之以恒的道德品质。又如在《囊萤夜读》的教学中，教师可让学生对比自己的学习环境，体会古人即使在条件并不怎么好的环境下也没有放弃学习，从而教育学生在良好的学习环境下更要发愤图强，实现自己的人生抱负。

2.2深化德育对学生的影响

在小学语文教学中渗透德育，需要循序渐进，更需要系统化地推进，这样才能对学生形成持续性的影响。教师可以根据不同年级学生的理解能力和道德认知水平分阶段开展德育。具体来说，可以将一、二年级划分为德育的初级阶段，通过一些朗朗上口的儿歌、童谣来传递道德观念，潜移默化地影响学生的道德判断。例如统编教材一年级下册《小青蛙》的最后两句“请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病”在结尾点题，能够让学生通过学习认识到小青蛙是益虫，在日常生活中要保护它们。教师在此基础上还可以引导学生想想还有哪些益虫，引出“小动物是我们的好朋友”的主题，让学生树立生态友好观念，保护生态环境。这样一来，教师就将德育有效渗透到了语文教学中。在三年级的语文教学中，因为很多学生已经形成了固定的道德认知和是非观念，所以教师可以结合寓言故事来转变学生的思想认识，提升学生的道德品质。例如，教学《守株待兔》时，教师可以引导学生思考“为什么宋人没有等到兔子”，让学生懂得世界上没有不劳而获的美事，一切都需要踏踏实实地去做。到了小学高年级，教师在教学中可以渗透更为深刻的德育内容。

2.3结合家庭教育增强德育的说服力和影响力

小学阶段，家庭是仅次于学校的重要教育场所，家长的行为和价值观会对孩子产生潜移默化的影响。因此，小学语文教师要做好与家长的沟通，及时告知家长学生的表现情况，并要求家长配合教师督促学生完成课堂上布置的德育任务，为学生提供德育实践机会。例如，在统编教材五年级下册《祖父的园子》一文中，作者回忆了与祖父在园子里度过的幸福时光，教师可以鼓励学生回家之后也去“祖父的园子”里看看，或者跟父母一起种植一种蔬菜，然后以日记的方式记录自己在园子里经历的趣事。经过这样的实践，学生就能更好地感受作者隐藏在文中的思想情感。

2.4在阅读教学中融入德育

小学语文课本中所汇集的各种文章，都是教育专家几经筛选出来的，也都同时具备了审美培养、教育作用、德育作用等特点，凸显了我国语文教育中文以载道的特点。所以，学生阅读课本文章的过程也是同文章作者、主人公进行情感沟通的过程，也是教师教书育人的重要过程。教师在教学过程中，要引导学生主动诠释文中的思想和主题，探索文章背后的故事，培养学生的逻辑思维、语言表达等素养。同时，教师也要利用文章所表达的观念等，引导学生发现文中的真善美，从而让学生接受德育的熏陶。另外，教师在阅读教学中，需要准确把握文中人物的特点以及文中潜在的思想和观念，进而引导学生清晰地發现文中的这些特点。小学语文课本中，增加了很多传统文章，文中人物思想高洁，教师可以在引导学生深挖文中潜藏信息的过程中，让学生清晰地认知和了解课文，从而使学生潜移默化地受到德育。

2.5在班级日常管理中融入德育

从小学阶段开始，学生在学校的时间占比比较高，教师是学生的教育者和管理者，学生的思想品格和行为习惯基本是教师在日常教学中培养的，教师日常的行为举止都是学生观察、学习的榜样，对学生有非常大的影响。所以，教师在日常教学中融入德育，就需要保持自身的言行举止，在学校中以身作则，展现出优雅文明的仪表谈吐，让学生从模仿教师的言行中，获得良好的生活和学习习惯。

结语

德育在小学语文教学中的渗透具有天生的优势。在具体教学中，教师应结合小学生的特点，循序渐进地渗透德育，不仅要讲究方法，更要重视实践，只有这样，才能够增强小学语文教学中道德教育的说服力和影响力，才能深刻改变小学生的思想和行为。

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