唐文 隋金波

摘  要：中华传统优秀文化转化为学生喜闻乐见的教学内容和教学形式是教学工作一项重要任务。基于教材的内容结构与教学形式的具体情况，借鉴场景理论，《中国哲学史》课程可以设置特定场景和语境，通过重大历史事件、特定历史阶段、哲学基本问题、范畴发展逻辑、道统思想的讲授等主要路径，深挖历史背景、时代问题、历史事件、成语典故、思想流派和阶级属性等要素的思想价值和哲学意义，把教材内容转化为教学内容，实现教学过程中历史与思想的有机统一，实现教学内容与学生知识结构的有效衔接，将优秀传统文化转变成学生高质量的精神“食粮”。

关键词：场景;《中国哲学史》;教学现状;转化形态;转化路径

“场景”概念由美国的羅伯特·斯考伯和谢尔·伊斯雷尔首先提出，后来被引入学术领域，成为问题思考的新视野，进而演变成一种新的学术理论。文章的“场景”更多是指哲学思想及思想结构与周围场景的关系总和。周围场景包括哲学家的阶层属性、思想来源、思想流派、历史背景、时代问题、历史事件和成语典故等要素。场景视域下将教材转化为教学内容意在深挖历史背景、时代问题、历史事件、成语典故等要素的思想价值和哲学意义，并与教学内容实现对接，帮助学生对哲学思想及结构有较为全面的认知和感悟，形成理论联系实际、理论指导实际的意识和能力。

一、《中国哲学史》教材转为教学内容的可能性及其现状