李继萍

背景：学习完《紫藤萝瀑布》，阅读主题读写文本中的《托物言志—如何选择典型事物》《托物言志—抓住事物特征展开描写》后。

1.教材分析

部编本版语文七年级下册第五单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。

本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。

2.学情分析

学习教材的经典代表作宗璞的《紫藤萝瀑布》学生了解到，1.可以从不同角度写景，从生长过程、外部形体、表面色彩、形成条件、本质特征相互关系等角度，这也是托物类作文审题立意的诱发点。2.怎样来写景？用比喻、拟人等修辞和视觉、味觉、听觉不同的感觉器官描写。对“所托之物”和“所言之志”的关系有了基本的认识。

设计赏析《爱莲说》《菊花》，进一步引导学生明确中国传统文化文化中一些特定的景物表达特定的情感，如，菊-傲霜斗雪 莲-高洁 。

3.学习目标：

知识与技能：赏析《爱莲说》《菊花》，概括“托物言志”类文章写作的一般步骤。

过程与方法：能够通过不同形式的赏析活动，学以致用，练习“托物言志”手法。

情感态度价值观：感受“所托之物”和“所言之志”的关系，增强对祖国的语言的热爱之情。

4.教学流程

第一环节：范文引领，奇文共赏。

1.作者多角度地描写了盛开的紫藤梦，让作者感悟的了什么？

2.作者为什么会想到花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。有着怎样的相似点？

---- 花和人命运的相似。 也就是说都会遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的振奋而不再悲痛的精神状态。

3.小结：

相似点即所咏之物与要表达的思想意义之间相通相似之处。即“物”与“志”，“物"与“情”之间的内在联系。描述时，自己的“志”要以“物”的特点为核心。“物”要能表达自己的意愿。“志"因“物"而具体，可观可触：“物"因“志"而生辉。

【设计意图】由熟悉文本导入，层层推进，符合学生的认知习惯。

第二环节：“走进”《爱莲说》，概括写作步骤

（一）和同学一起朗读《爱莲说》，回到文本中。

（二）赏析《爱莲说》

引领同学找准所托之物——“莲”，用文中句子分析“莲”的外形特征，明确内在品质：描写生长环境“出淤泥而不染”，“濯清涟而不妖”，象征了君子的高洁质朴;体态香气“中通外直，不蔓不枝”“香远益清”写君子的正直坦荡，香气远扬;仪态风度“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”写出君子端庄清高。

小结：事物的外特征便是其内在品质的外在表现，由此可以归纳出莲的内在品质：淡泊名利，洁身自好。

（三）揭示所言之志

《爱莲说》中“莲，花之君子者也”，莲与君子都有相同的精神，这就暗示了赞美“莲”就是赞美“君子”的品格。

【设计意图】《爱莲说》是“托物言志”的典范之作，思路明确，教师巧设问题，环环相扣，引领学总结出写作的一般步骤，实现了由阅读到写作的升华。

第三环节：自主学习，归纳概括

1.小组合作阅读，讨论交流：《菊花》（元稹）所托之物是什么？找出描写所托之物的词句;所借的“物”和表达的“意”之间有什么联系？借所托之物传达怎样的感情？

2.完成学习单

3.小组汇报

同学讨论、总结“托物言志”类文章的特征：

内容上以某一物为描写对象，抓住某些特征着意描摹。由物到人，由实到虚，通过对客观的事物的具体描绘、赞美，来表达作者的某种愿望，既要状物，又要抒怀。

写作步骤：选好所托之物;准确地把握客观事物的特征，对事物进行恰当的描绘;揭示所言之志。

【设计意图】以读促悟，以思促情。组内讨论、代表发言，自主合作探究，锻炼学生合作、表达的能力。

第四环节：实战演习，拓展提高

（一）請同学举出一些生活中可用来托物言志的事物。

（二）根据本堂课所学知识，选一个你熟悉的事物，写一段托物言志的文字。

（三）班内欣赏、评价同学的习作。

【设计意图】学生练笔、点评，是对本堂课的检测，由感悟生活到形成见解再到表达出来，这是两种思维的训练，也是语文课堂的终极目标。

第五环节：布置作业，巩固延伸

必做题：整理课堂练习到《摘抄笔记本》。

选做题：阅读主题读写文本中，《托物言志—由物及人，升华情感的方法》，完成知识点整理。

【设计意图】必做题巩固课堂练笔，选做题给学有余力的学生一个伸展空间。让不同层面的同学都能学有所得。