冯妮妮

【内容摘要】伴随新课改的不断深入，培养学生的综合能力也愈发受到教育领域所重视。所以，对初中地理教师来说，也务必要注重培养学生的相应能力，如读图能力，培养读图能力利于提升学生的地理学习效率，综合性提高地理教学的效果。且在地理试卷之中，也包含着许多关于地图方面的问题，所以在此情况下，更要注重培养学生的读图能力。对此，本文以培养学生读图能力的重要性分析为出发点，而后探讨了初中地理教学中学生读图能力的培养策略。

【关键词】初中 地理教学 学生 读图能力

在地理学习过程中，地图占据着十分重要的地位，在地图中能够体现出地理情况，而若能够有效培养学生的地理读图能力，并能够运用好地图，那么就能够作为初中生学习地理知识的重要基础。然而以当前情况来看，在日常的地理学习之中，地图时常被学生所忽略，甚至会被个别学生所抵触，这是由于地图中的内容往往会让学生感到抽象难以理解，而针对此情况，就要求初中地理教师善于采取良好的措施，为学生营造良好的读图环境，激发学生对于读图的兴趣，这样才能够使学生更为喜爱于读图，并不断掌握好地理知识，从而真正提高学生的地理学习水平。

一、培养学生读图能力的重要性

培养学生读图能力是尤为重要的，这主要体现在以下三个方面之中：

第一方面在地理教学期间，世界地理与中国地理均有着差异性的地区划分，而通过阅读《海陆轮廓图》则利于促进学生了解七大洲四大洋之间的关系与轮廓。而阅读《中国政区图》则利于促进学生认知到各个省市自治区的实际分布情况[1]。

第二方面在地理教学中，地图能够体现出地理知识的综合性与形象性，能够作为地理学的一种语言，例如在进行文字阅读时，能够了解到苏伊士运河为非洲与亚洲两个州的州界，而在对照地图中的内容时，对苏伊士运河进行标记，那么则可增强对关于苏伊士运河知识的记忆，且在地图之中也通常涵盖着许多的知识点以及地理特征和规律，能够以观察地图内容来获得结果。例如，在阅读《世界气候类型分布图》时，则能够了解到高原山地气候主要是在青藏高原地带，这样则利于促进学生对于此部分知识的理解与掌握，同时也能够加快学生的地理学习效率。

第三方面則主要体现在通过读图，也利于培养学生的思维能力，具体来说，在观看地图的过程中需借助于图例，而图例正能够概括出地理事物的主要形象，为一种形象思维的产物，在读图时，也为学生形成形象思维的重要阶段。另外，通过读图还利于提高学生的逻辑思维能力，在地图之中涵盖着许多的地理事物，而在进行读图的过程中则需先分类其中所包含的事物，并根据相应的逻辑次序加以组织，这样则非常利于培养学生的逻辑思维能力，推动学生获得综合性的发展与进步。

由上述内容可知，在初中地理教学之中，务必要重视培养学生的读图能力，以期进一步提高学生的相关能力以及地理学习水平。

二、初中地理教学中学生读图能力的培养策略

1.营造良好的读图环境

营造良好的读图环境，为培养学生读图能力的必要前提。所以，对于初中地理教师而言，务必要重视于此，积极为学生营造良好的读图环境。一方面教师可在走廊或是教室内张贴关于地图的图像，让学生能够在教室中或是走廊中随时能够观看到地理地图，并在观看地图的过程中让想象漫游，领略各地的风土民情以及思考各地的热点新闻[2]。另一方面在地理课堂教学中，教师还可通过开展地理小游戏的方式来促进学生理解与掌握地理知识，以在潜移默化之中让学生做到“心中有图”，这样学生在观看地理图像的过程中就会感到熟悉，想要去了解地图之中的内容，如此有利于培养学生的空间感，为学生学习地理知识做好积极的辅助。

值得注意的是，教师在选择地理小游戏的过程中，应结合于诸多因素，如地理教材的内容，学生的学习兴趣以及地理小游戏与教学目标及需求之间的符合程度等，唯有切实满足于上述要求，才更能够发挥出地理小游戏的作用，为学生营造出良好的读图环境，而学生也能够在参与游戏的过程中感受到快乐，进而更为提起学生对于读图的兴趣与喜爱，以便提高初中地理课堂教学的效率与质量，尽快达成初中地理教学的重要目标，同时也能够真正实现培养学生的读图能力，提高初中学生的地理学习成效。

例如，在学习《从地图上获取信息》一课时，教师则应为学生营造良好的读图环境，针对本节课内容，教师可为学生选择出最为适宜的地理小游戏，让学生在参与游戏的过程中，能够切实获取到地图上的信息，如教师可在每个游戏关卡中均设置获取地图信息的内容，而学生若想获得游戏的胜利，那么则需做到准确性获取信息，而在此过程中学生的读图能力势必会获得提高，同时也能够使欢声笑语充斥在初中地理课堂之中，不但利于降低学生的学习压力，也能够提高学生在地理课堂学习中的主动性。

2.培养学生读图习惯

在开展初中地理教学时，发现初中生对于文字性的表达似乎更具兴趣，而对于图像内容，则往往不具备观看的主动性，并且也不具备读图的习惯，这无疑会消极影响到初中生读图能力的提升。而针对此，则要求初中地理教师务必要重视培养学生的看图习惯，以期提升学生的读图能力[3]。以具体的方式来说，针对地理现象与地理事物均应落实至地理地图之中，这样学生才能够在地理地图之中去对照好相应的地理事物和现象，从而更好的促进学生理解于此。

举例来说，在开展地理教学的过程中，针对国家的山河湖泊或是地区等均应让学生在地图中逐一找到，而在找这些地名时，也应指导学生关注到地理事物的实际空间分布状态，以及空间组合，并以细致性的观察地图来有效记忆地图之中的内容，做到充分获知地理信息，这样则利于逐步培养初学生的用图与看图习惯，进一步提高学生的读图能力，而学生若能够对此形成良好的习惯，那么学生在观看地图时就更能够如鱼得水，不会产生茫然的情况。

3.借助多媒体技术培养读图能力

在当前许多学科教师在开展教学工作时，均已然注重运用多媒体技术，这对于初中地理教学来说也是一样，通过借助多媒体技术也十分利于培养学生的读图能力，这主要体现在运用多媒体技术，能够将地理教学之中的理论知识以声音、图像或者动画等形式加以处理，进而则能够将抽象性、刻板性的图像转变为生动、形象的图像内容，这样则能够促进初中生对于地理图像的形象性、直观性理解，也利于进一步燃起学生学习地理知识的热情，同时也利于有效培养初中生的地理读图能力[4]。

除此之外，通过利用多媒体技术，还利于促进初中生自主学习地理知识，教师可根据教学内容，利用多媒体技术的视频放映功能，提前为学生布置好自主学习的任务，然后可让学生通过自主查阅相关资料以及地理图像等，深化理解相关的地理原理、概念以及切实掌握地理知识等，这样不但利于锻炼初中生的地理读图能力，也利于提高学生的自主学习能力，为学生今后的地理学习做好铺垫。但应注意的是，在运用多媒体技术来开拓地理读图方式的过程中，也需针对实际情况来做到灵活性、科学性应用多媒体技术，而绝不可将整个课堂内容都借助多媒体技术来加以完成，这样不但难以取得良好的教学成效，甚至还会消极影响到初中生地理读图能力的提升，所以这一点教师务必要加以注意，绝不可产生过于重视多媒体技术，而忽视实践教学的情况。

例如，在进行火山或是地震等地质灾害方面知识的学习时，教师则可运用多媒体技术的放映功能，为学生放映出关于火山和地震的相关图像，让学生能够直观的看到火山或是地震等地质灾害发生时的实际情况，而后再让学生根据地图中的内容去充分学习此方面的知识，这样则能够充分提升学生的地理学习成效，不断提高学生的读图水平。

4.促进学生掌握绘图技巧

在绘图时，也十分利于培养初中生的能力[5]。对于初中地理教师而言，其在开展地理教学工作时，务必要指导学生进行有效性的绘图，这样更利于培养初中生的读图能力。

對此，一方面教师应先归纳好所运用到的绘图技巧，并结合于学生的实际学习情况，来向学生讲述相关的绘图技巧。另一方面在学生绘图的过程中，教师也需多加指导和帮助学生，促进学生进一步掌握绘图技巧，绘制出更为精准的图像内容。

例如，教师可让学生绘制《海陆轮廓图》，本图的绘制技巧相对较多，以不同地区气候类型的坐标图而言，教师则可将学生划分为几个小组，让不同小组分别在黑板中进行不同的绘图，如此则能够使教材之中的小图变为黑板上的大图，此种形式的改变，不但能够提高学生绘图的自主性，也利于促进学生切实掌握坐标图，提高学生学以致用的能力，以便达成初中地理教学的本质目标。

5.重视开展实践活动

若想有效培养初中生的地理读图能力，那么还应重视开展相关的实践活动，也唯有在实践之中才能够真正获得真知，以促进学生真正理解读图的意义以及掌握读图所运用的方式。

例如，在开展《地图的基本要素》一课的教学时，教师则可让学生根据校园建筑的实际分布情况来进行分布平面图的绘制，而后根据分布平面图中的内容来找到自身的位置，这样不但能够使得整个学习过程充满着乐趣，也能够让学生在实践的过程中，更能深入的学习读图的方式，提高学生的读图能力。而对于教师自身来说，在平日的实践教学之中也需主动发掘此种地理资源，同时进行有效性利用，以此来不断提升学生理解地理知识的能力，且也利于培养初中生对于地理学科的情感[6]。

结语

综上所述，培养初中生的地理读图能力，为初中生学习地理知识的一种迫切需求，也为提高学生综合能力的一项必要措施，所以对于初中地理教师而言，务必要重视培养初中生的地理读图能力，真正提高初中生的地理学习水平。

【参考文献】

[1]林碧菁.初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的重要性及策略[J].华夏教师，2020（1）：54-55.

[2]黄惠明.初中地理教学中学生自主学习能力培养的重要性及策略[J].甘肃教育，2019（16）：98.

[3]王怀东.高中地理教学中学生读图能力培养策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：90.

[4]陈海霞.试析初中地理教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：136.

[5]张保省.初中地理教学中学生迁移能力的培养——以湘教版初中地理教材为例[J].中国教师，2018（S1）：81.

[6]邵泽军.浅析初中地理教学中学生自主学习能力培养[J].中国校外教育，2016（3）：130.

（作者单位：甘肃省靖远县糜滩中学）