李洋

【摘要】在落实“阅读时，关注有新鲜感的词句”语文要素时，教师应从儿童阅读的规律与心理特点出发，聚焦“新鲜感”，从激发学生关注新鲜感词句的兴趣开始，通过指导有感情诵读关键词句，不断积累内化新鲜感词句，迁移运用，让学习与使用新鲜感词句成为一种语文学习的习惯，促进儿童语言表达水平的不断提升。

【关键词】词句;新鲜感;阅读能力;教学路径

统编版语文三年级上册教材第一单元语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词句”。在中年级教材开篇就编排这一语文要素，其重要意义显而易见，然而在具体的实施过程中，怎样才能聚焦“新鲜感”，激发学生兴趣，形成关注的习惯，丰富新鲜感词句的积累，让阅读教学高效、真实、自然发生，却是一个值得思考和探索的话题。笔者结合第一单元三篇课文的教学活动，以及如何引导学生从新鲜感到熟悉，形成阅读能力的教学路径，谈一谈自己的浅显认识。

一、什么是新鲜感的词句

学生要学会关注有新鲜感的词句，应了解、熟知什么样的词句叫有“新鲜感”。在现代汉语词典中，“新鲜”一词的解释内容有很多，如：（1）刚生产、刚收集或刚制成的;（2）稀罕的，新奇的;（3）崭新华美;（4）清新的，如空气新鲜。从三年级学生认识、理解词句的特点来看，“新鲜感”更多是学生第一次见到的，感觉很新奇的词语和句子。

（一）新鲜感的词语

从学生的阅读视角去解读新鲜感的词语，因为个体阅读经验与理解水平的不同，存在着一定的差异性，所以只要学生感觉到有新奇感的词句都可以关注。……