同晓萍

【摘要】教育水准的长久提高使大家更加高度重视幼儿园教育这一教育体系中的基础一部分。幼小衔接作为幼儿园教育稳定转为小学教育的关键，是教育者的课堂教学任务之一，幼儿园教育以培养幼儿的综合性基础能力为管理中心，是小孩学习和发展的奠基石阶段。在幼儿教育中幼儿教师以幼儿的身心发展特性为基础，紧密联系幼儿园与小学教育，进行两个阶段的互相对接。

【关键词】幼儿园教育;幼小衔接;教学策略

幼儿园教育与小学教学是不一样的教育环节，二者不仅有联络又存有差别，在幼儿园教育中必须幼儿教师高度重视幼小衔接这一承前启后的教学过程，提高幼儿的综合能力，使幼儿融入小学教育难度，和确保幼儿心理健康。从幼儿园到小学环节的衔接是小孩学习和发展的一大飞越，小学课程内容和方式的变化使幼儿在第一次接触中通常主要表现出显著的不适合。因而幼儿园教育中亟须幼儿教师讲解幼小衔接教育的必要性，在课堂教学中以科学研究的教育理念具体指导课程内容的设计和课堂教学的组织。幼儿教师应熟练掌握多样化的教学方式推动幼儿全面发展，关心幼儿行为主体的发展特性，确保幼儿心理健康，成效显著的带领幼儿进行幼小衔接的准备工作。在这里，文中简略论述幼儿园教育中搞好幼小衔接课堂教学的具体方法。

一、建立科学研究教学理念，培养幼儿综合能力

幼儿园教育是小孩学习和发展的萌芽期环节，因而在课堂教学中常会以自主学习能力培养为主导，根据建立趣味性化的教学环境塑造幼儿的逻辑思维和综合能力。殊不知从幼儿园到小学的变化过程中，幼儿不但必须遭遇学习环境的变化，也要完成角色的变换，殊不知幼儿教师在日常幼小衔接课堂教学中常会展现不可逆性和片面化，超前的融进小学化课程内容和方式，课堂教学成果通常事半功倍。鉴于此，在幼儿园课堂教学中幼儿教师坚持不懈以科学研究的教育理念为引导，正确对待幼儿心身发展的客观现实，融合形象化的教学形式多方向的培养幼儿的心理健康，平稳提高幼儿的综合能力，提高幼儿的环境适应力。

例如，幼儿在进到小學生学习前必须具有一定的综合能力，因而在幼儿园课堂教学中幼儿教师明确课程目标，高度重视根据多元化的主题活动培养幼儿的各类基础能力。如在幼儿教师正确引导幼儿开展建构游戏中，幼儿教师以培养幼儿的逻辑思维、语言表达能力、感情为总体目标正确引导幼儿开展活动游戏，并根据适度的融进于幼儿主题活动中，启迪幼儿逻辑思维，根据日常课堂教学的塑造，由浅入深的提高幼儿的综合能力。

二、有效合理的小学环境，关心幼儿心理健康

幼儿园教育和小学课程中存有众多差别，幼儿教育中以设定美观大方与形象的教学环境正确引导幼儿开展趣味性化的学习活动，课程内容紧紧围绕幼儿的日常生活进行，不具备系统化，而幼儿在基础接触小学生学习中，丧失多种多样的环境正确引导游戏主题活动空间，幼儿易造成排斥心理状态。因而在幼儿园教育中幼儿教师关心幼儿的心理状态发展，在课堂教学中给予幼儿融入空间，另外融合社会实践活动的应用正确引导幼儿了解小学生学习产生的有利成效，培养幼儿主动性向学的心理状态。在教学环节中幼儿教师能够融合活动游戏的执行，构建小学生学习环境，使幼儿在心理状态上进行幼儿园转为小学生学习的衔接。

例如，在幼儿园大班课堂教学中，幼儿的心理状态和身体机能拥有一定水平的发展，大部分达到小学生学习的必须，因而幼儿教师在课堂教学中可以根据建立小学课程的气氛与环境，正确引导幼儿开展效仿主题活动，给予幼儿心理状态衔接的空间。另外幼儿教师能够带领幼儿参观考察小学的学习和生活环境，使幼儿造成幸福的憧憬心理状态。幼儿教师在幼小衔接课堂教学中不但必须关心幼儿基础能力的培养，一样应高度重视幼儿心理健康的发展，促进幼儿持续保持学习的激情与自信心。

三、提升执行家园共育，推动幼小衔接实施

幼儿园幼小衔接需要父母具有塑造良好的教育意识协助教育，提升父母针对幼小衔接工作上的高度重视度，促进父母有效的应用亲子教育资源，相互配合幼儿园培养幼儿习惯养成和进行心理指导。在过去幼儿教育小学校化课堂教学趋向的问题比较突显，父母过多的关心幼儿基础知识获得，不了解幼儿发展特点是首要条件。鉴于此，在幼儿园幼小衔接课堂教学中幼儿园应高度重视家园共育的功效，根据专题讲座主题活动、亲子互动等的执行，协助父母塑造恰当的课堂教学意识，父母与幼儿教师一同制定目标，为幼小衔接做适应能力提前准备。

例如，在幼儿园教育中应提升与父母的沟通交流，促进父母塑造恰当的塑造意识，相互配合幼儿教师从多视角关心幼儿的心理健康，次之幼儿教师可以融合班集体幼儿的发展特性制订科学的生活作息等，使父母相互配合幼儿教师推进幼儿的身心健康生活方式，为转为小学生学习充分准备工作中。幼儿园根据提升与家中的联络，使父母逐渐把握幼儿的发展水准和情况，达到学校和家庭教育方向的一致性，使父母相互配合幼儿园为幼儿学习的变化建立优质的环境，提高幼小衔接课堂教学的实效性。

总而言之，幼小衔接班基础教育改革的关键内容之一，在幼儿园教育中健全幼小衔接班工作中必须幼儿教师综合性考虑到幼儿的身心发展具体，提高教育品质。在课堂教学中幼儿教师主要在幼儿日常主题活动中渗入基础能力培养的总体目标，为幼儿的多层面发展牢固的基础，协助幼儿稳定的进行衔接，推动幼儿快乐成长。

参考文献：

范文倩，李媛，张一春.游戏化教学：幼小衔接教学的新趋向[J].数字教育，2018，4（04）：45-49.

孙秦丽.基于幼小衔接的习惯培养优化策略的研究[J].教育界（基础教育），2018（08）：137-138.

作者单位：陕西省渭南市蒲城县罕井镇矿区幼儿园