摘  要：在“一带一路”倡议得到不断推进的背景下，我国与沿线国家的教育合作与交流力度日渐提升。高职院校也逐渐承担起来华留学生的培养工作，并以人才供给和培养为抓手，注重留学生教育的针对性与实效性。而打造有效课堂是高职教育基于“一带一路”教学难点与学生特点，提高服务社会、服务经济质量的关键，能够为我国的教育国际化发展提供支持和幫助。对此，本文结合留学生的基本特点与教学难点，提出“汉语课程”有效课堂的构建策略，以供参考。

关键词：“一带一路”;高职留学生;汉语课程

中图分类号：R47-4;G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）06-0-02

“一带一路”沿线国家涵盖拉美、非洲、欧洲、大洋洲及亚洲等地区，能够通过国际交流与合作，实现区域的民心相通、资金融通、贸易畅通、设施联通、政策沟通等目标，使我国社会市场经济与国际影响力得到提升与发展。我国高职院校作为“一带一路”教育合作的有机组成部分，承担着接收来华留学生、培养高素质技能人才的责任，为我国留学生教育事业探索出新的发展空间[1]。然而要想切实提高来华留学生教育质量，就需要明确其学习特点及教育难点。

一、“一带一路”背景下高职留学生的基本特点

首先，“留学目的”相对明确。在“一带一路”倡议得到持续推进的过程中，我国逐渐加大了沿线国家间的教育交流与教育合作力度，使沿线国家的留学生规模呈现逐年上升的发展趋势[1]。通过实践研究能够发现，留学生选择留学的目的较为多元，除了对中国文化及中国历史的喜爱外，还希望能够掌握较为扎实的汉语技能，在专业学习的过程中获得“发展”。……