陆怡君 杨思彤

摘  要：随着我国经济建设高速发展，社会文化转型提升，高等教育的改革亟待实现。第二课堂活动对培养学生的综合素质、促进高校进一步明确教育目标起到了明显作用，其作为独立的教育模式，也越来越受到高校管理者的重视。本文以应用型高校转型定位及育人目标为分析依据，结合辅导员与专业课教师工作职责展开分析，基于第二课堂活动的视角，细化第二课堂活动内容，明确启发意义，进而总结出协同育人模式。

关键词：应用型;辅导员;专业课教师;协同育人;第二课堂

中图分类号：G451    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）18-0116-04

一、第二课堂发展现状

（一）第二课堂概念界定及活动内容

1. 第二课堂概念

第二课堂与学历教育第一课堂的传统教学模式和风格有所区别，狭义上来说是课堂以外再进行学习[1]。学术界对于第二课堂没有统一的定义，该词第一次出现是在1983年我国教育家朱九思的著作《高等教育管理》中，该书认为第二课堂泛指利用各种资源开展的各类学生活动，也包括教学活动。此后，对第二课堂概念的研究衍生为“辅助型”和“独立型”，前者是指对第一课堂而言，第二课堂是一种教育系统的延伸和补充，在完成第一课堂包括专业教育、知识传授和技能实践等内容后开展的其他增强素质和能力的教育活动。而后者指的是在教育体系中，第二课堂具备应有的地位和作用，包括文化、体育、艺术、创新、社会实践、兴趣小组、学科竞赛等方面内容，成为学生锻炼和提升综合素质的重要平台，达成育人目的。……