摘  要：随着一系列促进民族教育发展政策的出台，体现出国家对少数民族教育的重视与支持，更让民族地区的中小学基本普及了外语教育[1]。经过近20多年的发展，少数民族外语教育在教育规模、入学人数等方面都取得了不小的进步，逐步缩小了少数民族学生与汉族学生外语能力的差距，但目前仍然面临几大困境。基于此，本文从生态语言学的视角对少数民族基础外语教学面临的困境与对策进行深入分析，指出当前存在学生语言背景复杂、三语型外语师资力量不足、外语教学环境失衡等情况，进而针对这些困境提出民族地区基础外语教学应努力提高教学主体素养、丰富教学模式、完善民族学生人才培养模式等对策，以促进民族地区基础外语教学的可持续发展。

关键词：生态语言学;基础外语教学;困境与对策

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）06-00-02

一、生态语言学概述

生态语言学是一门全新的交叉学科。“语言生态”最初由美国教授Haugen于1971年提出，他将其定义为：“研究任何特定语言与环境之间的相互作用关系”。生态语言学视域下的教学环境以课堂教学环境为主，同时包括学生所在学校的环境与社会语言学习环境。在这一环境中，学生作为学习主体发挥主导作用，教师作为教授主体发挥引导作用。云南作为一个多民族、多语种的省份，除了使用全国推广的普通话以外，还有26种少数民族语言。从生态语言学的角度来看，普通话、民族语言、方言协同发展，是一个良好的语言生态环境。……