芦文明

随着社会城镇化脚步的加快，已经有越来越多的农村父母去城市打工，很多孩子选择跟随父母一同到城市之中去读书，导致很多农村小学出现了微型教学课堂。小学体育课程是如今素质教育的重要组成成分，可以为小学生的全面发展奠定良好基础。小学时期正是孩子成长发育的重要阶段，也是其心理道德养成的最佳阶段，此种特征将决定微型小学体育课程教学的复杂性与特殊性。但是，由于小学农村体育课程经费的缺乏，体育教学的设备严重缺失，极大阻碍农村小学生的全面发育。为了保证农村微型小学体育课程的教学质量，本文主要分析了农村微型小学体育课堂教学现状，对问题出现的原因进行深入剖析，并提出了针对性意见，期望可以改善农村微型小学体育课堂教学现状，保证农村小学生的健康成长。

党的十九大已经明确指出，需要如今社会开展全面健身活动，开展体育强国策略。随着时代的快速发展，全民健身活动的地位已经上升到国家战略层次，人们的日常生活中也逐渐融入了体育锻炼。体育课程是开展全民健身活动的基础，同时也是学生进行锻炼的主要途径。但如今的农村小学由于受到各种条件的制约，例如，教育经费不足、师资力量偏低以及基础设备不全等情况，因而，当今农村微型小学体育课程并没有实现理想的教学目标。如何解决如今农村体育课程教学的问题，改善课堂现状，让农村小学生积极主动地投入到体育课程学习中，是如今小学农村体育教师需要不断深思的问题。本文主要针对农村微型小学体育课程现状与解决对策进行分析，期望可以提高小学农村体育教学质量。

1 农村微型小学体育教学过程中存在的问题

1.1 教学观念十分落后

农村小学领导自身教学观念就十分落后，对体育课程极不重视。根据研究调查可以发现，大部分农村小学领导都严重忽视小学体育课程的重要性，即使有几个农村小学对体育有一定的重视，也由于一些现实因素而导致其课程的发展受到严重阻碍。在农村学校领导的眼中，体育课本身就可有可无，实在不愿意在教学中投入过多的人力、物力与经费，只要小学生在体育课程之中不出现任何意外事故就可以，导致体育课程经常被其他课程替代，无法保证小学生在校锻炼时间。

其次，很多农村家长对体育课程也存在错误认识，每一名家长都渴望自己的孩子成为国家的栋梁，这种思想导致如今的小学教育仅仅只变成了文化教育，在大部分农村家长的眼中，只有学生的成绩才代表了他们的未来。与此同时，很多农村家长认为日常劳动就可以当作体育锻炼，农村学校的学生往往都是走路去学校，回家后还需要帮助家长进行家务劳动。家长认为小学生每天做这些活动已经是体育锻炼，并不需要在学校之中为其专门开展体育课程。

1.2 师资力量严重缺乏

农村学校体育教师的数量严重缺乏，在实际调查过程中，可以发现，大部分农村学校并没有达到教师专业用人标准，体育教師师资力量严重缺乏，专业教师数量极少，甚至有部分学校并没有专业体育教师，都会让代课教师进行教学。且在农村小学之中，体育教师地位较低，还会存在部分专业体育教师任教其他课程的情况。

与此同时，体育教师团队自身素质较低，很多代理体育教师自身并没有接受过专业的体育教育，无法胜任此项工作，且很多农村小学领导对代理教师并没有严格的要求，代理体育教师往往将上课当作休息时间，既没有教学策略又没有教学目标，他们认为只要学生在体育课堂之中玩儿得开心，且没有产生任何安全事故，就是一堂十分成功的体育课。

1.3 体育设施极差

体育设备是保证小学农村体育课堂质量、素质教育、学生身心健康发展的物质基础，国家已经制定了各级学校应具备的体育设备目录，很多农村小学在社会人员或国家的帮助下已经拥有了一部分体育设备，但农村小学由于自身所处的社会环境、地理位置以及交通情况等因素限制，且政府对其经费的投入不足，导致农村小学体育设备极为缺乏。

通过研究调查可以发现，很多农村小学都没有规范体育场地，很少具有橡胶跑道，往往都是煤渣或泥土跑道，雨季之后根本无法正常进行体育教学，学生在运动过程中极易受伤，同时因为经费所限，体育设施数量极少，虽然部分学校也布置了部分设备，但这些体育设备仅仅只能应付上级领导检查，能被有效用于课堂教学的极少，导致农村微型小学体育课程的开展极为困难。

1.4 学生人数过少，体育课程开展较为困难

由于微型小学之中学生成员较为，每班仅有十几个，甚至仅仅有几个学生，家庭较好的学生往往都被送往县城或者中心校学校学习。由于生源过少，导致教学条件越差，而教学条件越差，生源也就越少，如此恶性循环，很难保证体育课程的正常开展。而如若选择将几个班级合并开展体育课程，由于学生之间存在年龄、体能与认知差异，导致课程无法有针对性的开展，难以提高学生体育素养。

2 农村微型小学体育教学存在问题的解决策略

2.1 转变传统教学理念

想要让家长与师生对体育课程产生足够的重视，就必须积极转变其教育理念，农村小学领导不仅要积极转变自身传统教学观点，还需要重视实践。想要保证农村微型小学体育课程的开展，就必须对体育课程具有一定的重视，明确体育课程在社会之中的重要功效，制定明确教学目标，完善并创新教学体系。在农村家长上，小学应对其进行思想工作，对体育锻炼的好处加以宣传，转变其观点与思想，了解小学体育教学开展的优势与意义。例如，学校为家长推荐电影频道播放的“自从改革放开以后中国体育的变化”，从而保证农村微型小学体育课堂的顺利开展。

2.2 增强农村小学体育教师团队的师资力量

为了提高农村微型小学体育课堂的教学质量，则学校必须提高体育教师的专业水平，农村小学需要具有一定数量的专业体育教师，并且需要提高其专业能力。根据当今情况而言，专业体育教师的数量仍旧较低，学校需要大力提高教师体育专业素养。在微型体育课程开展过程中，教师不仅仅要指引学生了解体育基础理论知识，还需要让学生牢牢掌握体育技巧。例如，跑步的正确姿势、足球与篮球的运球策略以及运动之中的呼吸调整手段等。只有农村小学体育教师自身具有优秀的体育素养，才会保证小学生开展正确健康的体育锻炼。与此同时，为了保证体育教学有序高效进行，体育教师在正式上课之前需要积极备课，制定清晰明确的教学目标与方案，在课堂之中充分调动学生进行学习的主动积极性，增强其运动水平。

2.3 加强学校体育设备建设

为了增强小学生的身体素质，农村小学必须加大对体育课程的经费投入，完善体育设备。在体育设备建设与采购之前，学校应充分考虑其实用性，充分结合小学生的实际运动情况与热爱需求，对体育设备进行建设与购买。在农村小学之中，大部分小学生都会对健美操、武术、足球以及篮球等活动有着极大的热爱，学校可以依据此情况，对其设备进行完善，为学生打造优秀的体育课程学习环境。体育教师也可以充分发挥农村地理环境优势，让学生从日常生活之中寻找道具开展体育活动，像家长可以与小学生一同制作沙包、用树枝制作接力赛之中的接力棒等，这些体育道具会让小学生感到极为亲切，从而对体育课程产生浓厚兴趣。

与此同时，农村小学上级部门需要对学校之中的体育设备定期进行检查，可以依据农村学校规模的大小，查看其体育教学设备种类与数量是否满足日常教学需求，是否存在缺损严重不可继续运用的设备，是否具有跑道、篮球场等设施。只有上级部门对学校加强监管力度，才可以逼迫学校对体育課程具有充足的认知，从而保证体育课程有场地、道具可用，提高小学生参加体育课程的积极性。

2.4 丰富课堂教学内容

体育课程内容十分丰富有趣，其是完美实现教学目标的途径，教师必须对课堂内容精心进行挑选，保证其既可以吸引小学生学习的目光，还可以锻炼小学生的身体素质。体育教师应依据学生的热爱以及运动技能的讲解等角度选择课堂内容，因为小学生自身年龄、认知以及运动经验都较少，无法对各类运动技能产生有效认知，且爱好兴趣十分广泛，体育课堂内容无法有效满足所有小学生的爱好。如若教师仅仅想单纯满足学生的兴趣，其体育课堂最终结果可能是对学生放任不管，从而失去体育课程教学的最终功效。因此，对于部分锻炼性能强但趣味性稍差的运动环节，教师可以对其进行合理的加工与改造，可以降低运动需求与难度，充分激发学生体育锻炼的兴趣。

2.5 保证体育课程开课率

体育课程是农村学校实现体育锻炼教学目标的关键渠道，保证体育课程开课率，才可以有效提升课堂教学效率与质量，做好学校体育工作。农村小学需要创造体育课程开展的条件，严格执行新课改之中的标准，保证低年级小学生每周至少4体育课时、高年级小学生每周至少3体育课时。合理增多体育教学的课堂时数，可以有效满足学生对体育理论知识学习的需求，保证学生掌握体育运动理论知识与技巧的同时，还可以拓展自身视野，提高小学生体育综合素养。

2.6 保证教学质量，留住生源

小学必须改善自身教学模式，对学校中存在的问题进行深入分析，用心关爱学生，改善办学条件，保证现有生源的数量。与此同时，学校可以将同年级的学生合并一同开展体育课，合理分配学生数量与教学课程，保证每一节体育课都有充足数量的学生上课，要求教师进行分层教学，保证每一个阶段的学生都可以提升自身体能素质。

3 结束语

想要对农村微型小学体育教学课堂进行完善与改变并不是一朝一夕之间就可以完成的，而是一项复杂且漫长的工作，其需要政府、社会、学生家长、教师以及学校领导人等多方面的一同努力，转变师生对体育教学的传统认知，让其充分意识到体育课程举办的意义与功效;注重学生在微型体育课堂之中的主体地位，努力为其打造优秀的体育课程学习环境，保证学生对体育运动产生浓厚兴趣，可以主动积极地投入到体育活动之中，从而保障学生身心健康全面发展。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题，项目名称：《农村微型小学体育课程实施存在问题及对策》，项目编号：GS[2019]GHB0703。

（作者单位：甘肃省民乐县永固镇邓树教学点）