姚莉 李晓东

学生时期是培养体育意识的关键阶段，而在新型冠状病毒肺炎疫情下居家健身锻炼活动促进体育意识的培养成为帮助学生开展有效的心理健康教育手段，达成了“体而育”的最初目标。在这一特殊时期，通过运用二分主要因素分析法，对学生的体育意识培养进行深入解读，针对主要影响因素提出相对应的效用并存的对策，为实现体教融合并促发学校体育、体育事业在未来获取更好的发展。

2020年，受新型冠状病毒疫情的影响，人们居家不外出成为生活的日常。为此，久居家中的同学们可能会出现不同程度的心理困扰，居家开展体育健身活动成为解决心理问题、心理疾病最有效的方式之一。与此同时，调查发现两个影响学生体育意识培养的主要因素，采取重点问题重点分析的手段，一分为二，分析在其中学生体育意识养成原因及其具有应正性对策，进一步帮助同学们在疫情期间保持身心健康，增强特殊时期的心理适应性，发挥体育应有的功能，引导体育面向人人，为体育教学发展提供新建议，促进后疫情时代的体育事业发展。

1 因素分析之一：家庭氛围、教养和社会环境

当今，特殊重大风险带给人们的不利影响更多的是存留在精神层面，个体选择进行体育活动不光是为了自己的身体健康，更是为了排遣心中抑郁、烦闷等消极情绪，以追求更好更高品质的生活。家长对体育的关注将潜移默化的引起学生对体育的兴趣，家长不断关心孩子的身体锻炼情况则对学生的支持与恰当的以身作则的示范促进了学生体育意识的初步养成，逐渐的坚持体育内容阅读和知识、技能学习或日常打卡行动加快了学生对终身体育意识践行的受益举措。言传身教正是家庭教育在学生身心成长中最佳的教育方案。社会环境是学生活动的周边最大范围的空间，在一定程度上代表国家感知层面。国家强有力的政策、规定对学生体育意识的培养具有关键引导作用，社会需要创造有助于学生开展体育活动的奖励性举措，激发学生对体育事业的关心、参与体育活动的热情，并支持体育工作的开展。国家对体育人才的持续挖掘，不仅增加学生自身对体育的关注度，而且能够对学生起到榜样示范作用，从而推动体育发展，建设学校体育。

2 因素分析之二：校园体育教育

学校是学生学习最主要的场所，且具备时间长久和空间限制的特点，是养成学生体育意识最为有效的平台。

2.1体育课堂趣味性缺少

兴趣是学生最好的导师，是激发学生认真学习的最大内发动力，课堂的本质在于趣味性与学习教育性并进。大多数学校体育教师存在普遍的以完成既定培养目标标准的预备姿态，教案设计存在移用过往优秀方案的现象。教师需要采取多样且有效的教学方法，认真准备教案设计，提升体育活动的趣味性或竞技性，在要求完成任务中为各组学生提供循环指导，促进学生的体育运动。

2.2课程项目的固定化

在学校，体育项目的设定是依据一定标准而设立的。一些体育项目只安排一个学期一或两次课选，一些体育项目每学期都有安排多次课选，这种课程安排忽略了学生的实际需求或兴趣选择。体育课堂是一门充满青春气息的好地方，合理并适当增加体育课程项目是缓解学生需求不足的一个方式。学校可支持学生自主成立各个体育项目社团或俱乐部，倡导教师提供专门的学习导向，有利于激发学生的学习乐趣，增加学生对体育的认知，从而培育学生的体育意识，促进体教融合。

2.3体育教育的有效性缺失

体育项目的学习存在一个连续坚持动作，若练习的间隔时间过长，学生学习的成果则大打折扣。教师在课堂上较少运用回顾练习手段，影响学生记忆动作学习，对学生课后积极参与体育活动几乎无作用。学生个体的特殊性表示体育教育过程中的需要采取具体化，不同的学生实现的教育要求不同，所达成的学习成果也会不一样。因此，教师可以根据学生状况建立运动处方，确定课堂的练习项目、练习方式以及练习量，在选拔的基础上进行评比或竞赛，建立教育和体育资源的完整汇合。

2.4体育理论的轻视

体育与教育密不可分，体育课堂常见教育手段或学习方法的活泛运用，却少见体育理论的讲解。理论讲解是重要的教育手段，体育教师往往占据“体”而未“体而育”，将体育中的育人功能直接忽略，只是更多的从体能、体质、锻炼等涉及身体行动方面开展课程，学生则只能看样模仿，不知为何如此。体育教师忽视了体育作为正常普通课程里体育理论的关键部分。理论联系实际，在理论的指引下，学生学习某一体育项目才会更加熟练且动作规范，适时纠正错误之处，对这一理论必然深入理解。在这一方式导向下，学生不仅动手动脚而且入脑入心，获益匪浅，尊重体育，体育意识逐渐养成。

学校体育教育是连接体育意识养成最直接的途径，家庭是重点辅助，社会引导则是重要导向和文化熏陶。学校因素、家庭因素和社会因素是占据学生體育意识养成的三大重山，实现体教融合、养成学生体育意识，需要三方为之共同发挥应有的作用。

（作者单位：湖南大学体育学院）