黄秋红

1 引言

将游戏化教学模式运用于小学体育教学中，不仅能够让具有较强的体育核心素养，同时还能让学生提升自己的身体素质。因此，教师在进行小学体育教学时，要将游戏化教学模式融入进来，巧妙的在课堂上为学生设置游戏环节，从而将游戏教学的价值最大化，这样就能为以后培养学生具有核心素养打下坚实的基础。

2 当前小学体育教学的现状

2.1 教学理念不够先进，没有重视小学体育教学

在当前应试教育的影响下，不少小学体育教师在开展体育课时，只是按部就班的让学生进行课堂活动，教师没有对体育教学理念进行及时的更新。通常在开展小学体育教学时，教师会在课堂开始时安排学生进行热生活动，然后再带领学生练习一些体操动作，最后会留下十多分钟的时间，让学生自由进行活动。这种教学方式没有将学生在课堂上的情感体验重视起来，学生在这种沉闷的课堂氛围中进行体育运动，常常不能激发他们的运动兴趣。

2.2 没有采用合理的教学内容和方式

学生的注意力常常都会被一个好的游戏所吸引，游戏的出现能够让学生更加积极的参与到课堂学习中。但是通过对当前小学体育的课堂进行观察后，发现教师在选择教学内容时，一般都是以运动项目为主，授课时也只是重点对开展运动时的动作和细节进行强调，没有真正的了解学生学习体育的需求是什么。并且，教师在教学的过程中，只是采用示范的方法进行体育教学，学生只要按照教师的步骤去运动就可以了，这种方式非常不利于学生综合能力的发展，久而久之学生也会对体育课产生厌烦情绪。

3 核心素养理念下小学体育游戏化教学策略

3.1 选择合理的游戏教学内容

体育游戏集娱乐、教育与锻练于一体，它的存在能够让学生在进行体育活动时更加积极。但是当前很多体育教师虽然也会采用游戏来丰富自己的体育教学，但是这些游戏过于形式化，没有将体育的基本特征体现出来，这样的游戏教学没有太多的价值和意义。因此，教师在对游戏主题进行选择时，需要结合教学的内容合理的进行选择，要保证学生通过参与游戏之后能够得到收获。例如，在教学与“立定跳远”相关的内容时，教师就可以将“跳方格”这个游戏引入进来，教师通过在地面上画一些方格，然后让学生丢沙包，沙包掉在那个格子上就跳到那个格子中间。在进行这个游戏活动时，教师还可以根据学生的特点，适当的创新游戏，比如增加每个小格子的排列形式，通过这样的方式，游戏的趣味性更强，学生在这样的游戏活动中不仅能够掌握立定跳远的技巧，还能获得很强的体育课堂体验。

3.2 丰富体育游戏的种类

一个有趣的游戏能够让学生的在课堂上集中自己的注意力，不过有时教师设计的游戏耗费课堂时间过多，课堂时间常出现不够用的情况，因此这就需要教师需要设计一些具有创意且耗时适中的游戏。对于一些常常都会出现在课堂上的体育游戏，如果教师不及时对它们进行创新，那么学生就会对这些游戏失去参与的兴趣，学生的体育课参与热情也会降低。只有保证体育游戏是新奇有趣的，学生才会积极的参与到其中。教师在设计游戏时，也可以让学生将自己的想象力充分发挥出来，让学生自己去制定体育游戏的规则，通过这样的方式，学生在体育课堂上的主体地位也就得到了体现。教师在让学生参与设计游戏的过程中，可以对学生的想象力进行捕捉，和学生一起去创造游戏的新玩法，通过将游戏和学生的生活和学习进行结合，从而让学生的注意力被充分吸引，最终达到提高学生课堂参与度的目的。

3.3 對游戏的教学方式进行创新

游戏是小学生在参加体育课时最喜欢的一项活动，通过游戏不仅能够将学生的学习兴趣有效的激发出来，还能让小学体育课堂的氛围变得活跃。对于小学生来说，他们由于年纪较小，身心发育还不成熟，因此在学习时很难将自己的注意力集中。根据学生的这一特点，教师就可以为学生在课堂上安排一些比较有新意的游戏环节。例如，教师可以设计一个扮演类的游戏活动，让学生通过角色扮演，提升自己完成任务的能力;教师还可以设计一个跑步比赛的游戏，学生通过游戏比赛的方式，就会对输赢产生正确的理解，做到失败不气馁，胜利不骄傲。学生在参与这些游戏的过程中，也就能体会到体育课堂的乐趣了。不仅如此，教师还要转变自己在课堂上的角色，不再充当控制课堂的角色，而是把课堂交给学生，引导学生去进行学习，通过让学生学习体育知识的积极性得到有效调动，从而让学生的课堂主体地位充分发挥出来。学生在这样的体育课堂中学习，就会掌握的学习的方法，从而变得更加喜欢学习体育知识。教师在进行体育评价时，要将定量评价和定性评价进行结合，并且也要将终结性评价与过程性评价进行结合，只有这样才能保证评价的科学性。

4 结束语

综上所述，对于小学阶段的学生来说，在核心素养理念下将游戏化教学融入体育课堂，对促进小学生综合发展有巨大的帮助。在进行教学时，教师要合理的将游戏与教学内容进行结合，这样才能有效的完成教学的目标。

（作者单位：广东省中山市火炬高技术产业开发区第八小学）