胡娟

初中阶段学生的心理发展明显滞后于生理发展，在传统的体育教学过程中，学生往往不能及时发现自己的不足;或者趋于这个年龄段学生的爱面子心理，发现问题也不愿意承认。视觉影像教学法能实现及时和延时不同时间的视觉反馈，丰富了条件反射中的刺激类型和刺激强度，使条件反射更加稳定，从而促进学生在体育课上更好的学习，也能记录学生自己的练习动作反复观看及时发现自己的不足，延伸到课外自主完成学习，照顾这个年龄段学生的心理需求，是一种比较适合初中体育教学的方法。

在《运动生理学》中讲到“利用人的视觉器官在学生还没有熟练掌握技术之前，视觉起主导作用。在运动过程中，靠视觉来获取外界环境状况，进而产生空间的本体感受来调节和控制本体动作”，所以视觉器官在对运动技能的形成和教学具有重要的意义。

初中阶段中学生在生理上迅速走向成熟，然而心理发展水平的相对滞后，导致身心发展很不平衡，心理上常常表现出各种问题，比如自我意识高涨、反抗心理以及消极心境等。在体育课堂上呈现出来的常常是老师指导动作技术问题时，很多同学不愿意承认问题，或是改了几次后，因为消极情绪、挫败感，常常自我否定，失去信心。建构主义认为：学习是学生自己建构知识体系的过程。学生不应是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的体系。在初中体育课堂教学中，教师们大多以说教、示范为主，学生们缺乏自主、合作、探究学习，只能按部就班地跟随教师模仿练习，长此以往将影响同学们学习能力和思维习惯的培养。……